小学语文口语交际《劝说》教学过程设计

小学语文口语交际《劝说》教学过程设计　　一、谈话导入，揭示课题　　（一）出示图文，直观感知（幻灯展示本校学生相关浪费水资源的新闻图片，图片下面附有简短的文字说明。）　　（二）画外激趣，引出讨论　　导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开之后不关上，任由自来水哗哗白流；有些同学关不紧水龙头，任由自来水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这种事，我们该怎么解决？　　（三）畅所欲言，导出课题　　鼓励学生畅所欲言，导出和板书课题（学生各抒己见：写倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）。　　（四）归纳小结，选择方法　　教师进行归纳、小结，并引导学生选择合适的办法之一――劝告。　　二、小组交流，探究方法　　导语：劝告别人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能做到以理服人呢？让我们来讨论一下。　　（一）分组讨论　　要求小组就“怎样以理服人”展开讨论、交流，小组负责人负责记录本组发言提纲。4 　　（二）交流分享　　请各小组代表上台发言和交流。　　（三）点拨补充　　教师根据学生发言情况，作出相应的点拨和补充。　　（四）情境教学　　（播放录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。）　　1.导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听听两位同学劝说的开场白。　　（播放录音1）　　甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。　　乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）　　（播放录音2）　　甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。　　乙2：噢，对不起！我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）　　2.比一比，说说自己的想法。　　甲1甲2　　态度：生硬和气　　语气：直接婉转　　角度：自己他人　　结果：拒绝接受　　（五）感悟提升4 　　学生小结：甲1同学说话的时候语气生硬，有指责、批评的意思，故引起了乙1同学的反感，不能达到预期的效果；甲2同学说话婉转、诚恳，既表示了自己的态度，又全无指责之意，所以对方很快接受了他的建议。　　（六）归纳总结　　教学小结：刚才听了录音和同学的评价，所以劝说也是一门语言的艺术，仅靠充分的理由是不够解决实际问题的，诚恳的态度、婉转地表达才是让人接受的前提。　　三、学习模仿，尝试实践　　口语交际模仿内容：一次放学的路上，小明发现小敏同学在马路上乱扔果皮杂物……　　（一）出示要求：如果你是小明，你会怎样劝说小敏呢？先同位讨论交流一下，再派代表上台展示。　　（二）尝试实践：　　1.同位讨论交流，教师巡视指导和相机点拨。　　2.请学生同桌分别扮演劝说者和被劝说者，其他同学当观众。　　要求：学生应用劝说提纲展开劝说工作，其他同学适时插话补充。　　（三）评议小结：　　1.根据学生口语交际情况，鼓励学生开展相关评价。（要求：与众不同、有针对性）　　2.教师相机引导学生依据提纲有理有据、有礼有节地开展劝说，提醒学生不要说与话题无关的事情和内容。　　四、组织评价，促进提高4 　　（一）互评互议：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？　　（二）摘录补充　　教师利用媒体适时补充出示关于水资源的破坏与保护、公共卫生的损害与维护等的相关资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。　　（三）举办比赛　　口语交际模仿内容：一天早上，小芳发现小红正在座位上抄同学的作业应付老师检查……　　口语交际学习要求：如果你是小芳，你会怎样劝说小红呢？　　1.说一说　　推荐两组4人上台，展示劝说本领。　　2.议一议　　评价标准：态度是否诚恳，条理是否清晰，理由是否充分，表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。　　3.评一评　　组织学生开展评分，最后确定比赛的结果。　　五、创设情境，拓展劝说（略）　　六、课外练习，拓展成果（略）　　责任编辑潘孟良4