口语交际——《劝说》教学设计　

口语交际一一《劝说》教学设计教学目标：1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探宄的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。课前准备：1、录象资料。2、收集与水资源有关的资料。3、浪费水资源的图片。教学过程：谈话导入，揭示话题。片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。片断二：《成长的故事》中父母劝说 杰克不要撒谎的场面。播放录像前，先介绍当时的具体情况。要求学生看完录象后回忆：在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动一一劝说来颂略“劝说”这种语言艺术的魅力。小组交流，探宄方法。观看用完水后水龙头不关视频导入：这些珍贵的水资源白百地浪费了，多可惜呀！要想劝说这些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。1.小组展开讨论：怎样以理服人？2.小组上台交流。3.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。甲1:乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙1:关你什么事？甲2:乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙2:噢，对不起，我忘了。比一比，说说自己的想法。甲1甲2态度：生硬__和气语气：直接婉转角度：自己他人结果：接受拒绝师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。所以，得体的劝说既要以理服人，还要以情感人。4、小结 劝说要以理服人、以情感人，还要注意对象、场合、方式方法。角色体验，尝试实践。导语：同学们掌握了劝说的技巧，那么，让我们一起来劝劝那些浪费水资源的人吧。1、模拟角色，尝试体验：假如你看见有人浪费水资源，你会怎么来劝说？媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众，适时补充。全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术2、擂台赛：推荐两组4人上台，展示劝说本领，其他学生当评委。创设情境，拓展劝说。导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？请描述一下当时的情况。2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？每组选择一种情况进行模拟表演，相互交换角色，练习劝说。每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。3、小结：生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：以理服人劝说以情感人