滕州育才中学九年级语文《想象·虚构》doc 2

课题：想象﹒虚构课型：作文训练上课日期：2012.9.13作者姓名：段亚领单位：滕州育才中学-6- 《想象﹒虚构》教学设计(1课时)滕州育才中学段亚领【课前准备】回顾背诵《天上的街市》，并说说自己的理解。【相关课程标准】“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求创意。”“运用联想和想象，丰富表达的内容。”“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”【教学目标】1、品味想象手法之美。2、体会虚构作用之重。【评价任务】评析时坚持一个原则：承认每个同学的创造。教学过程：一、导入示例学生齐背《天上的街市》。【本诗在八年级上册已学习过，教师指导学生回顾诗歌大意，学生依据自己的理解自由发言。】学生齐背《天上的街市》。【学生背完后，教师可以指导学生回顾全诗大意。】天上的街市有什么呢？是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？伟大诗人郭沫若由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己美好的理想。-6- 在今天这个“美丽新世界”里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼……我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。想象是由一事物的基础上创造出新形象的心理过程。想象就是乘一只贝壳游海底，捧一颗石子看大山，钻进历史的隧道探险，飞到未来的空间观光。古今中外，天上人间，可以自由驰骋你的自由的思想。二、感受想象之美1、有关“想象”的练习。教师和学生一起做一个游戏：老虎跟着狐狸朝森林深处去。狐狸（……），（……）。它想：（……）。老虎（……），（……）。它想（……）。【此处活动可依据实际情况出示图片或找同学到讲台表演。小组之内成员各抒己见，然后全班共同说说所想到的。】老虎跟着狐狸朝森林深处去。狐狸（狡猾多变），（聪明伶俐）。它想：（狐假虎威）。老虎（威风凛凛），（勇猛无比）。它想：（威震四方）。老虎跟着狐狸朝森林深处去。狐狸（摇头摆尾），（神气活现）。它想：（狐假虎威）。老虎（半信半疑），（东张西望）。老虎跟着狐狸朝森林深处去。狐狸（昂头挺胸），（满面春风）。它想：（仗势欺人）。老虎（不屑一顾），（面貌狰狞）。【教师小结：同样的老虎、狐狸，在不同同学的眼里变得千姿百态，其实这就是大家发挥了想象的作用。我们的作文和想象也是分不开的。】2、想象作文（片断训练）【教师出示题目，师生共同作文】“︱”，可以看作是个数字，也可以把它看作是某个图形或其他事物。请以“︱”为话题，写一个200字以内的片断。注意：①所写内容只要在这个话题内，可充分展开想象和联想，借以表达自己的独特情感或思考。②立意自定，角度自选。【20分钟之后写作。完成后以小组为单位，组长组织，互阅交流，推选一篇佳作共同欣赏，其他同学要写出一两句话的推荐理由。教师依据时间而定，可展示4——-6- 5个小组的习作，教师作品可根据个人习惯在学生习作之前或之后展示。】例：“︱”是鸟儿那一小段树枝。曾经听说过这样一个故事。北方有一种鸟每到冬天总会向南迁徙，但它们得穿越大洋才能到达南方。它们不会带上粮食，它们只衔着那一段树枝，一段又细又短的树枝。它们在浩淼无边的大洋上飞呀，飞呀，一刻也不停地往前飞翔，飞累了，它们就把那树枝放在水面上，站立片刻，顺便啄食一点鱼虾，然后又踏上万里征程。就这样，飞着、停着、啄食着……不久，它们大都能顺利到达向往的南方。“︱”是和尚那伸直的手臂。“蜀之鄙有二僧”，都要去南海。结果，第二年穷和尚就从南海朝拜回来了，而那富和尚却依旧在筹钱尚未启程。人们感到很惊讶，问他凭什么到了南海，穷和尚伸直了手臂，说：凭这一瓶一钵。语气中充满了自豪。【学生展示完，本组推荐人陈述推荐理由。其他同学可以稍作评价。如：想象丰富、合理，描写含有感染力等。】教师小结：一个缺乏想象的人，将不可避免地幽闭在他个人的狭窄的情感的紧促的圈子里。现代科学巨匠爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”三、体会虚构作用【学情预测：教师说到这，学生可能会提出：这不就是“编”吗？教师可以肯定地说：“编”情节的文学术语就叫“虚构”。虚构，是小说家的看家本领。】捷克小说家米兰.昆德拉曾不加隐讳地告诉别人：“我所说的一切都是假设的。我是小说家，而小说家不喜欢太肯定的态度。”法国小说家普鲁斯特则宣称，在整本书中，“没有一件事不是虚构的。”由此可见，想写好我们的作文，也要学会“说谎”。虚构——编织真实的谎言，追求心灵的真实。问题在于，想象不神秘，但什么样的想象是比较精彩的，什么样的现象是瞎编。【教师在此可提问学生，“编”的目的是什么？】“编”-6- 的目的是为了表现人物。不仅是人物的外表，而且是他的内心。而人的内心是很隐秘的，平时看不出来。例如，玛蒂尔德平时是很虚荣的，但是，在赔偿项链的十年里中，却变成了另外一个人。“编”的目的就是让人物潜在的个性暴露出来，这就叫作深刻。【学生感受虚构在文学作品中的重要性。】四、我也来做“小说家”给下面两篇小说“编”个续篇：1、《项链》中玛蒂尔德有了许多钱以后，会不会又变得虚荣起来？2、《珠宝》中郎丹先生发财以后，会变成一个什么样的人？把你想象的情节写出来，看看谁的更为精彩，更为深刻。【学情预测：此处环节没有限制字数，目的是让学生体会“虚构”在小说中的重要性。学生的续写可能多种多样，教师评价以肯定为主，不用限制于一两个方面。】五、写作训练发挥你的想象，写一篇想象作文。【参考课本36页】请以《球痴》《开心果》《书痴》《电脑迷》为题（择一或自行命题），借助想象，写一篇科幻小说或其他体裁的想象文章。不少于600字。【此环节教师可依据具体时间而定。如本课设计为一课时，可作为一项课下作业完成。如为两课时，可在第二课时当堂完成并批阅。】【教学反思】作为语文教学中的半壁江山。在作文教学中，运用什么样的教学方法能取得比较理想的教学效果，是由具体的教学任务、内容、要求和师生的文学水平及经验等因素决定的。那么，如何调动学生们的形象思维能力，如何自觉地利用写作训练发展受教育者的想象能力，应是我们培养开拓型，创造性的人材，是我们语文教育中文学与生活、科学与艺术相结合的突破点。回味着课堂中学生精彩而有独到见解的发言，我感到由衷地庆幸。假如我在课堂上断然地否定那些也许是不甚文雅的想象、比喻，假如我郑重其事地告诉学生文学的想象必须要有深刻的主题涵义。也许，这一堂语文课只是一节由老师单方面灌输的课，也许，学生就不会如此地积极踊跃地发言。-6- 一堂课下来，让我很庆幸的是，原本枯燥无味的作文课，充满了欢声笑语。相信在快乐中，学生的语文素养也会得到提升，情感也会放飞。然而，这堂课的不足之处也是明显存在的，比如在“编”故事的环节中，学生还是会被原文的情节所束缚，不知不觉会跟着原文的人物特点走，缺少了个人独特的见解。建议其他老师在使用时应配合相关图片或画面、音乐，适当可让学生参与表演，从而调动学生的兴趣，提高参与度。-6-