语文苏教版七下课件 国宝—大熊猫

初中语文第七册第四单元《国宝—大熊猫》课时说课 一、教材分析《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进行说明的。结构上是按逻辑顺序安排组织材料。通过生动形象准确的语言。描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱的特征。所以学习体会生动形象的语言是本文教学的重点也是难点。作为教改的第二册教材，其指导思想是：在教学中充分激发学生的主动性与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，本单元着意展现这一特色，在学习中充分体现这一特色。所以本课作为本单元的讲读课，起到举足轻重的作用。 二、学情分析认知前提：初一学生，到现在为止已接触了六篇说明文，对于说明文的常识性知识，说明事物要抓住特征。运用恰当说明方法和准确性的语言的语言等有了大致的了解，有的已经掌握。情感前提：学生对语言生动的科普说明文，情有独钟，比较乐学。技能前提：在教师引导下，学生能进行自主、合作、探究，通过反复读，能辨出文中运用的说明方法和领悟文章数字用语的准确性。 1、掌握生字新词，了解作者及科普说明文的特点。2、理清本文从果到因说明的顺序。3、感受并学习本文生动、形象、准确的语言。4、学会观察，养成良好的观察习惯，并能口头介绍小动物三、学习目标 四、教学准备1、搜集有关大熊猫材料。2、准备大熊猫图片，自制电脑课件。一课时 五、教学实施（一）、导入新课1、先展示大熊猫图片，让学生整体感知大熊猫，并让学生进行观察，畅谈大熊猫的特点。（教师及时给予肯定与鼓励）。比如：学生会说大熊猫可爱，但想不到它长相俊俏，憨态可掬，或说大熊猫体态肥胖，但想不到可以丰满这个拟人化的词来形容它。这时，教师除积极鼓励点拨外，顺势导入新课：同学们，你们观察的都很好。那想不想进一步了解大熊猫它吃什么？为什么被成为友好使者？今天就让我们一起走进科普作家叶永烈笔下的国宝——大熊猫（板书课题、简介作者及文体知识。科普说明文区别其它说明文特点在于语言生动形象。）说明：展示大熊猫图片的目的，不仅训练学生的观察能力，也训练他们的口头语言表达能力。 （二）自主学习基础知识：先让学生默读，自主解决文中字词，并进行集体检测。检测如下字词音义：濒危璀璨孤僻翌日繁衍乐不可支体色黑驳 （二）、教学过程（整体感知）：析题质疑（学生会针对题目提出如下问题）。（1）“国宝”一词起了什么作用，为什么不直接用大熊猫作题目。（2）为什么先说“国宝”再点明写作对象大熊猫。（3）大熊猫为什么称为国宝？……学生提出问题后，教师不急于回答，把机会让给其他学生如果其他学生也回答不上来，然后就让学生读课文，从课文中找答案。方法是（分两步） 文中介绍大熊猫那些方面的知识？（1）在德国受到“贵宾”待遇。（2）人见人爱。（3）它是珍稀动物，也是最负盛名的濒危动物。（4）形象：长相俊俏，神态温驯。（5）在国外深受欢迎。（6）分布地域狭窄。（7）大熊猫的得名。（8）属食肉目，却喜食竹，且食量很大。（9）活动范围与季节有关。（10）性情孤僻。（11）繁殖艰难。（12）有着“活化石”的美誉等。因此，它是名副其实的“国宝”。说明：上述知识点主要让学生通过读（精读、朗读、略读、齐读重点段第四和第六段），反复体会，并通过讨论、分析、归纳得出，体现自主、合作探究学习方式。解决了学生的疑问，明确全文紧扣“国宝”来体现中心。第一步：读课文（学生合作讨论、教师引导并小结） 本文说明顺序及运用的说明方法。说明：（1）这一步主要通过学生读课文讨论交流从文中划出运用说明方法的句子，并明确运用的说明方法（老师引导学生理解说明方法作比较、作诠释、打比方、摹状貌、举例子在文中划出这些句子）（2）从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝来进行说明；文章开始先从我国特有、国际公认、古籍记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵，暗扣中心。然后依次从“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”三个方面说明它的珍贵原因。（通过读课文并讨论引导学生理解从果到因的逻辑顺序。）第二步：略读课文（学生分小组讨论、交流。教师引导） 本文的教学重点是感受并学习生动、形象的语言。在教学中利用阅读感悟、演示体会法、对比阅读法进行突破的。说明：重难点的突破主要通过学生自主、合作讨论交流体会归纳得出。五、重难点突破措施 1、阅读感悟与演示体会法体味找出体现本文的语言特色——生动、形象的句子具体操作：（1）让学生精读课文，合作讨论文中语言生动、形象的句子及段落。划出来加以熟诵。（2）文章中有许多描写大熊猫体态可掬、憨厚可爱的形态，发动学生大胆来演示这些动作。进一步来体会语言的生动、形象。（让学生仿照下面句子进行演示体会）大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬，有时直立起来，状似舞蹈；有时背倚着石头，坐在草地上悠然自得地啃着竹枝；有时团作一团，漫不经心地随地打滚；有时拖着笨拙的身体，摇摇晃晃地在草地上玩耍。重难点突破过程 出示国宝大熊猫第六段《辞海》中节选段，让学生齐读，体会这两段文字的异同：《国宝——大熊猫》大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色奇特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。《辞海》体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具有光泽，眼、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色2、比较阅读法 相同点：1、这两段文字都是属说明性的文字，说明的同一个对象——大熊猫。2、都介绍了大熊猫的体态、尾巴、毛色等方面的特点。不同点：语言的不同。国宝大熊猫在语言上不仅运用了说明还用了描写的表达方式。在修辞上运用了拟人、比喻增添了文章的生动、形象。比如：大熊猫体态、尾巴、四肢用了生动、形象形容词“丰满”“短秃”“粗壮”。而《辞海》中的大熊猫，语言只运用了说明的表达方式，简洁平实。学生讨论、教师点拨小结： 学习本课写法，结合日常观察，口头介绍一种自己熟悉的小动物，可介绍它的总体特点，可以从外形、动作形态、生活习性、用途等方面来介绍它。如：晒太阳的小猫、警觉的小狗、争食的猪娃等。作业：把你在课堂中进行的口头作文落实在书面上。七、口头作文 本文科普说明文。教此文指导学生把说明对象的特征，通过对比阅读体会说明文生动、形象的语言即可。本设计拟在教学中培养学生自主、合作、探究能力及观察与对比分析能力。养成细心观察、勤于训练的良好习惯。八、设计意图 附板书：《国宝——大熊猫》——叶永烈大熊猫的特点神态（憨态可掬）习性（温驯孤僻）性格（乖巧可爱）语言（生动、形象）观察细致