《慢性子裁缝和急性子顾客》名师公开课教学设计及反思(两课时)

《慢性子裁缝和急性子顾客》教学目标1.认识11个生字;会写12个生字。认识多音字“缝”等;能正确读写“性子、布料、交货、夸奖、道理、负责、名声”等词语。2.指导学生分角色朗读课文,注意读出裁缝和顾客对话的语气,体会到故事的趣味性。3.在理解课文内容的基础上,能复述这个故事。4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。课前准备故事的分类。课时安排2课时教学过程第一课时一、资料整合,趣味导读。同学们,你们喜欢听故事吗?知道什么是故事吗?故事是文学体裁的一种,侧重于事件发展过程的描述强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。故事的分类有很多,如童话故事《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》;寓言故事《刻舟求剑》《亡羊补牢》;神话故事《夸父追日》女娲补天》等。今天我们就讲一个有趣的故事。看一看从这个有趣的故事中,你知道了什么?二、解题质疑,直奔主题。1.教师引问:课文中,“慢性子裁缝”中的“慢性子”是怎样的慢?“急性子顾客”中的“急性子”是怎样的急?他们之间会发生怎样有趣的故事呢?这个故事是围绕着什么来展开的呢?2.梳理几个有价值的问题,带着问题读课文,并试着解决。三、初读课文,整体感知。1.初读感悟,检查预习。(1)指名分自然段读课文,纠正字音。 (2)检查自学情况,以小组为单位交流汇报,按照正音、正字、理解词语三方面汇报交流,其他小组随时补充。①出示本课词语:性子布料交货笑话大方夸奖道理实在提前服务衬衫对不起摇头负责名声放心手艺感动②注意订正字音:“裁缝”中的“缝”在这儿读fèng，负责”中的“责”读zé;“手艺”读shǒuyì.③订正字形:“卷”的下半部分是“已”;“务”的上面是“夂”;“艺”一共4笔,不要写成5笔。2.再读课文,理清脉络。导语:古人常说:读书有三到:心到、眼到、口到。能够静下心来细细地多读书,你一定会受益匪浅。(1)浏览全文,思考:课文出现了几个人物?他们之间有着怎样的关系?是围绕着什么展开叙述的?(2)分别用不同的线标出描写这两个人特点的句子,仔细读一读,然后在边上做出批注。(批注就是在你所画的线边上,把最想说的话写下来,可以是几个词语,也可以是简短的几句话)第二课时一、认识人物,整体感悟。1.导入:上节课,我们知道了文章的大体内容,请大家快速浏览全文,回忆:文章围绕着“慢性子裁缝和急性子顾客”发生了一件怎样有趣的事情?2.“慢性子裁缝”的“慢”是怎样体现出来的?“急性子顾客”的“急”从哪些方面可以看出来?3.抛出上述问题后,学生读课文。4.先小组内交流,形成统一的意见。二、加深理解,寻找趣味。1.出示自学提示卡,要求学生用简练的语言进行填写时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天今年冬天穿上新棉袄承诺明年冬天穿上美观大方的新棉袄第二天在秋天穿上合时的新衣服马上答复 第三天夏天穿的短袖衬衫好办的很，没问题又过了一天做成春天穿上的春装还没有开始裁料2.师生共同完成表格,然后结合语句深化对人物的认识。三、加强朗读,加深理解。1.引导学生分角色朗读人物对话,注重引导学生读出不同的语气(慢性子裁缝的话要用轻缓的语气来读,要读出不紧不慢的语调;急性子顾客的话要用稍快的语速,较高的语调来读,读出他急躁的心理。2.师生共同讨论(1)出示问题:你认为故事的有趣体现在哪些方面？(2)先在小组内交流,然后在课堂上汇报。(3)师生共同订正:故事的有趣体现在两个方面:“慢性子裁缝”的“慢”,几天过去后,顾客送来的布料还原封不动呢;而“急性子顾客”都提出了四个要求了:从冬天穿的棉袄直改到春天穿的春装。看到这样的情形,“急性子顾客”更会着急上火的。四、复述故事,拓展延伸。1.老师提出复述故事的要求:(1)按时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果来进行;(2)复述的时候,要抓住故事的线索进行,对话部分可以在不改变原意的基础上用简练的话说出来。2.先在小组内复述,推选优秀的在课堂上进行复述。3.展开想象:假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?发挥想象,讲给同学听。板书设计慢性子裁缝:还没开始裁料和急性子顾客:棉袄→秋天的衣服→短袖衬衫→春装 教学反思本课教学设计有两点突出,促进了学生对阅读方法的掌握,同时学生自主阅读能力得到全方位的训练。作好铺垫。第一课时是为第二课时深入阅读服务的,第一课时学习生字,读好课文,理好脉络,初步把握文章的主要内容,直接为第二课时作好铺垫,从而帮助学生抓住本文的主线“急性子顾客让慢性子裁缝做一件衣服”来深入理解课文。通过第一课时学生的读文感悟,自主学习,写出批注活动等,为第二课时更好地让学生理解人物特点,更好地复述课文做了铺垫。自主研读。第二课时中,学生通过深入阅读,自学交流,填写学习卡片。这样不仅使学生在研究性的阅读中有所感,有所悟,更加有所得,充分调动了学生的学习主动性,培养了学生的自主阅读能力。