【部编人教版】三年级下语文26《方帽子店》优质课教学设计

部编版三年级下语文优质课教学设计26方帽子店【教材分析】《方帽子店》是部编版三年级下册第八单元第二篇课文，是一篇略读课文。讲的是一家方帽子店，卖的全是方形的帽子，这些帽子戴着既不舒服，又不漂亮。后来孩子们想办法创造出圆形的、各种样式的帽子，戴着既舒服又漂亮，经过进一步改进，销量非常好，顶替了方形帽，方形帽变成了古董。这个故事告诉我们：陈旧、落后的东西总会被新型、实用的东西代替的道理。[教学目标]1.学会8个生字。　　2.了解课文主要写了什么。3.默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。[教学重难点]默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时10 部编版三年级下语文优质课教学设计一、导入课题，激发兴趣。1.谈话激趣：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事。听后要告诉老师你明白了什么？2.讲述故事：从前有一个郑国人，想去买一双新鞋子，于是事先量了自己的脚的尺码，然后把量好的尺码放在自己的座位上。郑国人到了集市，却忘了带上尺码。郑国人挑好了鞋子，才发现:“我忘了带尺码。”就返回家中拿尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没有买到鞋子。有人问:“你为什么不用自己的脚去试试鞋子?”他回答说:“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”3.师生交流：这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。4.导入课题：今天我们来学习一篇新的课文，在课文中结识一位因循守旧的帽子店的主人。板书课题：方帽子店（学生齐读课题）5.简介作者：施雁冰，女，上海人。中共党员。1947年毕业于上海新陆师范。历任新陆师范文书，上海第一师范附小教导主任，少年儿童出版社少年文艺科副科长、文艺编辑室主任，《儿童文学选刊》主编，编审。上海第三届人大代表，上海出版工作者协会理事。1947年开始发表作品。1983年创办儿童故事刊物《故事大王》，任编辑室主任，该刊物第一册印数就达35万，被新华书店总店评为"1983年全国十大畅销书之一"(创刊时为丛书)。1988年加入中国作家协会。10 部编版三年级下语文优质课教学设计著有长篇小说《初夏奏鸣曲》，童话集《不要脚的朋友》，短篇小说集《外国蜡烛和镀金戒指》，作品集《施雁冰作品选》，专著《少年习作讲评》，《小学生作文指导》等。部分散文作品选入各种选集。儿童文学《外国蜡烛》和《鸦鸦》均获上海市1987年-1989年儿童文学园丁奖、《远去的云》获1996年陈伯吹儿童文学奖。二、初读课文，学习生字。（一）明确初读要求。（课件出示）（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。（2）想一想：课文主要写了什么事？（二）检查识字情况。1.课件出示会认字（带注音）（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）指名领读。（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。1.比一比，组词语。厨（）橱（）改（）放（）蕉（）瞧（）筒（）桶（）董（）懂（）2.写出下面词语的近义词。10 部编版三年级下语文优质课教学设计（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）指名领读。（3）开火车读。3.课件出示会认字所在的词语。橱窗修改香蕉扣上嚷嚷一溜烟圆筒古董（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）教师随机抽取，学生抢读。（3）指名上讲台，教师读，学生指。4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。从来（）常常（）奇怪（）舒服（）喜欢（）漂亮（）假如（）吃惊（）古董（）三、再读课文，整体感知。1.默读课文，找出故事中自己最意想不到的内容。2.把故事中自己最意想不到的内容读读几遍。四、作业：练习有感情地朗读课文。教学过程第二课时一、复习导入。1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。（方帽子被圆帽子取代。）2.指名分自然段开火车朗读课文。3.教师评议，导入学习。10 部编版三年级下语文优质课教学设计二、熟读课文，深入探究。1.用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者围绕方帽子店写了哪些事？小组交流，教师巡视，个别指导。2.代表发言，教师评议并引导交流。预设一：方帽子店的人和大人们是怎样看待方帽子的？（1）课件出示：问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”（从词语“从来”可以看出，他们认为以前的东西就是最好的，“从来”就有的东西不能改。）指导朗读：读出方帽子店主人的固执。（2）课件出示：我们常常可以看见戴着方帽子的人在吗路上走着。他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”（从词语“一直以来”可以看出，大人们认为“一直以来”的事情是不能改变的。）指导朗读：读出大人们的固执。（3）课件出示：街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子！1.根据意思写出词语。（1）人群如山似海。形容人聚集得非常多。（）（2）形容又多又密。（）（3）形容对发生的事感到十分意外。（）（4）指多种不同的式样、种类或方式。（）2.照样子写句子。（1）儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。10 部编版三年级下语文优质课教学设计“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要带圆帽子！”（从加点的词句可以看出，方帽子店老板认为人们戴圆帽子是让人吃惊的事情，孩子戴圆帽子是不懂事，方帽子才是好帽子。）指导朗读：读出方帽子店里主人的惊讶、气愤。预设二：孩子们是怎样看待方帽子的？他们又是怎样做的？（1）课件出示：小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么要戴方帽子呢？圆的不行吗？（从孩子们的疑问中可以看出，他们善于思考，勇于发现，大胆质疑，敢于提出解决问题的新的方法。）指导朗读：读出孩子们的疑问。（2）课件出示：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉型的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。（从这段话可以看出孩子们的奇思妙想更符合实际。）指导朗读：读出对孩子们的赞叹。（3）课件出示：“假如我们用布做成真的帽子……”一个小孩子说。“那戴在头上就更舒服了。”另一个小孩子接着说。（2）这种帽子戴在头上又舒服又漂亮。10 部编版三年级下语文优质课教学设计他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。（从这段话中可以看出孩子们敢想、敢说、敢做，在实践中发现圆帽字确实比方帽子舒服。）指导朗读：读出对孩子们的赞叹。（4）课件出示：“我要！我要！”儿子嚷嚷着。儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。（从这段话中可以看出孩子们对圆形帽子的喜爱。）指导朗读：读出对孩子们的坚定。（5）课件出示：孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉型的、圆筒形的……夏天戴宽边的香蕉型的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗型的布帽。（孩子们长大后，他们小时候的奇思妙想得以实现，在慢慢的改变着人们的生活方式。）指导朗读：读出对孩子们的认可。预设三：对面新帽子店开业后方帽子店里的人是怎样做的？10 部编版三年级下语文优质课教学设计课件出示：后来，方帽子店的对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一定是方的。方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻璃橱窗里还贴了一张广告：“专卖从不改变的方的好帽子。”对面的新帽子店里也贴了一张广告：“专卖各式各样的舒服的好帽子。”（新帽子店的开业并没有改变方帽子店主人的看法和做法，他们依旧买自己的方帽子。）指导朗读：读出方帽子店老板的固执。预设四：人们接受了哪家帽子店的帽子？课件出示：顾客们在方帽子店门前站了一会儿，又到新帽子店门前站了一会儿，不知道买哪一种好。他们在两家的橱窗前看了好久，最后还是进了新帽子店。（人们在对比后走进了新帽子店。）指导朗读：读出对人们的疑惑。预设五：结果怎样？课件出示：路上的行人已经变了样子，夏天戴着宽边的香蕉型的帽子，冬天带着圆筒形的呢绒帽……方帽子店的主人气得几乎昏过去！日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董。（人们的改变气得方帽子店的主人几乎昏过去，但这并没有阻挡住世界的改变，方帽子变成了古董。＜古董：古董是为人所珍视的古代器物，是先人留给我们的文化遗产、珍奇物品。在这上面沉积着无数的历史、文化、社会信息，而这些信息是任何一件其他的器物所无法取代的。因为古董可以作为一种玩物，所以后来我们也称之为“古玩”。＞）3.指名学生分自然段开火车读课文。三、拓展延伸，练习复述。1.拓展交流。10 部编版三年级下语文优质课教学设计（1）你想对方帽子店里的人说点什么？（随着人们的创新，社会在不断进步，要学会按照社会发展的规律做事，只有这样才能做好一切事情。）（2）你想对文中的孩子们说点什么？（你们善于思考，勇于发现，大胆质疑，敢于通过奇思妙想提出解决问题的新的方法；并且敢想、敢说、敢做，在实践中慢慢的改变着人们的生活方式，推动了社会的发展。）2.练习复述。（1）默读课文，说说故事中哪部分内容是你最意想不到的，在用自己的话复述这个部分。（2）举手自荐复述课文，师生评议。四、作业。浏览网页，搜集施雁冰的其他文章，课外阅读。课堂小结[教学板书]方帽子店[教学反思]《方帽子店》教学反思《方帽子店》是部编人教版三年级下册的一篇课文。在教学中我主要引导学生通过朗读把握课文内容，并有所感悟。10 部编版三年级下语文优质课教学设计读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”——粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”——简约而恰当。与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的更加生动。而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把内容导向方法，把理解导向运用。课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。参考答案第一课时1.厨房橱窗改正放学香蕉瞧见圆筒水桶古董懂事2.一直经常奇特舒适喜爱美丽惊讶古玩第二课时1.人山人海密密麻麻大吃一惊各式各样2.（1）带球突破像一阵旋风,左右边锋密切配合着他,很多次射门都是由他的脚完成的。（2）妈妈给我买的文具盒又漂亮又实用。10