课题 《枣核》

新北区实验中学八下语文教案课题：《紫藤萝瀑布》主备：杨敏审核：杨静玉时间：教学目标1．能归纳紫藤萝之美，从而把握作者真挚的情感。2、能理解关键句的含义，并说出对生活的感悟。3、能抓住句子的特征，写出赏析性的文字。4、学习用比喻、拟人等多种手法生动形象地表现事物特征。重点与难点理解含义深长的句子，学习写景技法。学情分析学生理解富有哲理的句子有一定难度，可结合作者资料。第一课时板块展开教学的任务性问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计一、导入同学们，曾经，有一位作家，在一个暮春时节，行走在僻静的小径上，不经意间发现了一树盛开的藤萝，这一处不起眼的藤萝，掀起了她内心深处巨大的波澜。这一树藤萝，为何具有如此巨大的魅力呢？让我们一起走进课文，共同感受她的心路历程。倾听思考激发学生兴趣二、感受藤萝之美1、看题，有什么特点？2、自由朗读课文，划出描写紫藤萝瀑布的句子，并结合句子说说紫藤萝美在哪里。3、看着这一树盛开的紫藤萝花，作者的心情是怎样的？读全文，抓住信息批注概括。全班交流。学生回答。师生归纳。1、“瀑布”一词运用比喻，写出了紫藤萝盛开的壮观。2、板书：色彩、香味、形状、勃勃生机3、、板书：宁静喜悦三、领悟人生之理1、这样美的藤萝，是否一直盛开着呢？它遭遇到了怎样的“不幸”？读8，9两段，十多年前的藤萝是什么样的呢？2、紫藤萝兴衰的历史，内外并蓄的美，引发了作者对生命的思考。（补充资料）请齐读第10段。她有了怎样的人生感悟？补充：宗璞一家在“文化大革命”读8，9段，思考，批注，交流。看作者介绍，读第10段，思考，交流。学生回答。1、板书：稀落，伶仃，稀零，拆掉，改种。2、师生归纳： 新北区实验中学八下语文教案中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头，这篇文章写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花。3、再看题，“瀑布”还喻指什么？小结：于是，作者带着紫藤萝的震撼，带着紫藤萝给予的力量，不觉加快了脚步。花和人各种各样的不幸终究是有限的，暂时的，而生命的长河才是无限的，永恒的，人们没有理由消极悲观，而应以乐观积极的态度汇入到生命的长河中去。板书：生命无限，积极乐观。3、“瀑布”还暗示了生命长河的伟大。四、总结全文的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。花儿谢了，有再开的时候，何况是人呢？让我们用微笑面对生活，因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的却是整个世界。 新北区实验中学八下语文教案第二课时一、赏读语言要想表现出紫藤萝的外形美和内在美，就必须运用极富表现力的语言，本文语言或修辞贴切，或用词生动，或含义隽永，传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。请选择一两处画出来，并在旁边做批注。自读、批注、交流学生回答，师生点评。二、学习技法作者用生花妙笔把紫藤萝的美展现了出来。作者是怎样去写紫藤萝的？结合句子回答。学生思考，批注，回答。教师巡视，师生总结。1、抓住特征，进行形、声、色方面描绘；2、调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描绘；3、动静结合；4、正侧描写；5、虚实结合；6、细节描写。7、运用拟人、比喻等修辞手法；8、进行联想和想象。三、学以致用运用所学的写景方法，赏析尉克冰《紫藤花开》。学生赏析，批注，交流。师生交流。四、课后作业1、完成课上未完成的练习。2、《学与教》。 新北区实验中学八下语文教案教学反思：