中职语文《琵琶行（并序）》(教案)

课题《琵琶行(并序)》■课型新授授课班级授课时数3支点设计学习内容分析诗歌的主题和意境教学目标1、掌握作者用比喻的手法描写声咅的高超技法。2、引导学生从对人物身世命运的分析屮解读作品的思想感情，把握意境，3、背诵诗歌的第二段。教学重点1.掌握“行、左、长、信、恨、却”等文言实词的用法2.理解诗歌的上题教学难点感受诗屮音乐描写的意境学情分析学生屮学阶段已学过许多唐代诗歌教学过程第一课时一、激情导入1、简介作者，教师补充白居易，字乐天，晚年号香山居士。屮唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫怵I,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》(离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹乂住。远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去，萋萋满別情。)到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁屮进上，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。口居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。口居易的诗通俗好懂，传说“口傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的小唐吋期。青年吋因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针眨时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦牛活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗冇《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提们新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”,强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。二、指点设计1、注意读音铮(zheng)悯然(ming)转徙(xi)潯阳(xun)枫叶(f@ng)瑟(se)声••••声思(si)捻(nian)霓裳(nichang)秋月白(bo)衣裳(chdng)红绡(xiao)••••••钿头银蒐(dianbi)谪居GhQ)整顿衣裳(chang)还独倾(huan)间关••••••(jian)2、听配乐朗读3、自由散读 三、合作探究关于歌、行、弓I：《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《＜恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的i种体裁。其音节、格律一-般比较白由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。四、素质展示疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）明年——（笫二年）年长色衰——（女性面容）遂命酒——（摆上酒宴）使快弹•••数曲一一（畅快）感斯人言——（被感动）因为长旬——（于是写下了）歌以赠之一••••—（作歌）凡六百一十六言（一共）五、目标生成1、欣赏诗中运用比喻，形彖描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。3、认识封建社会造成琵琶女芯凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。六、当堂达标1、通过叙事塑造了哪几个人物形彖明确：琵琶女和诗人自己。2.诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？.“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗旬，感受“沦落”之情）①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）京倡商妇怨②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗洒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）京官谪官恨③“相逢何必曾相识”，是什么使素不和识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）。补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一•出千古传诵的知音故事。这正如辛寻阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，柩（cheng,触动）触天涯迁谪恨;辛寻阳千尺水，句（gOu,勾）留江上别离情。江西九江有一处名胜古迹——白居易祠，祠屮著名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深）第二课时一、激情导入1、简介写作背景口居易任左拾遗官职后，山于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由J\l?|5皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于笫二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。2、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式吋演奏。另外,还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没冇入乐而袭川乐府III题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。二、支点设计全诗按时间顺序分为五段: （一）江头送客闻琵琶（二）江上聆听琵琶Illi:（邀见歌女；演奏名曲;听者陶醉）（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）（四）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青衫湿三、合作探究1、谁解琵琶声［提问］读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶Illi调的起伏变化屮，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？［明确］整个Illi调可以分为四个乐章。第一乐章是I“前奏曲*“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平纶不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”洱阳江边，风寒力冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章I“欢乐曲卞“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》示《六幺》。人弦嘈嘈如急用，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，人珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年吋代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一Illi红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她帘念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。|佃“大珠小珠落玉盘”更如往H盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，吋光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三乐章|“沉思阿:“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别冇幽愁暗恨生，此时无声胜有牛。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“材歇”（由于心情沉痛，越來越低沉，以至违塑—命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……授后一乐章是孑悲愤曲'I：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平Z感与愤懑Z情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独导。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐Z声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平和合。总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！2、谁解青衫泪［提问］“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？［明确］诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，乂闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调木引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉麻，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体,积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重， 又是对当时社会的控诉。［板书］青衫泪——同是天涯沦落人［说明］通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握木诗思想感情的另一•侧面。四、素质展示1、i隹风4牧J意［提问］诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？［明确］篇首的“洱阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的坏境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫奖浸刀”，叙述别时景彖，景中含情。茫茫江水，溶溶刀色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化具小，与白然风物有了感应。“唯见江心秋刀白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，乂仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果,形成令人回味的意境。另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的坏境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总Z,—•枝一叶总关情。诗歌屮的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在洱阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。五、目标生成1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。2、引导学住从对人物身世命运的分析小解读作品的思想感情，把握意境，3、背诵诗歌的第二段。六、当堂达标谁解青衫泪［提问］“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心吋。”诗人口居易为何在一个素不相识的琵琶女而前泪洒青衫呢？［明确］诗人泪洒青衫，主要來自两个方面：①伤琵琶女：正如诗屮云：“我闻琵琶已叹息，乂闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的Illi调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一•别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体,积累沉淀，诗人怎不芯怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，乂是对当时社会的控诉。［板书］青衫泪——同是天涯沦落人［说明］通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。［板书］风物意枝一叶总关情附板书设计：琵琶行（并序）口居易琵琶声——尽诉心中悲擀情青衫泪——同是天涯沦落人风物意枝一叶总关情第三课时木课时学习重点；欣赏音乐描写一、激情导入调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写） 珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）演奏琵琶Illi幽咽凝绝，幽愁昭恨（第二乐段）铁骑突出，激越雄壮曲终收拨，戛然而止江心月白，余韵无穷二、支点设计（第三乐段）（曲终）（魅力）作者用亍哪些手法来描募音乐？这些手法有何好处？1、比喻（找出比喻句并分析各比喻旬描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。）附：［奥地利］汉斯立克《论音乐的美》：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和解释性的说明，都是比喻性的。大弦吧f嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）Illi终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声祈歇。别有幽愁昭恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化是：DA.由舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮B.山激越雄壮——逐渐沉咽——间歇停顿——舒徐流畅逐渐沉咽C.由舒徐流畅——I'可歇停顿——逐渐沉咽——激越雄壮D.由激越雄壮——舒徐流畅——间歇停顿——逐渐沉咽一一好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。三、合作探究1、叠词和联绵词：叠词：弦弦、声声、续续、吧I础、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）一一使音节悦耳动听2、正而描慕与侧而烘托①正面描摹：转轴拨弦三两声，银瓶乍破水浆迸，曲终收拨当心画，②侧面烘托：东船西肋悄无言，忽闻水上琵琶声，凄凄不似向而声，座中泣下谁最多，——写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。3、曲中带情：以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还冇其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出冇关感情的诗旬）：琵琶女以情演曲诗人以情绘声问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世Z感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？a、诗人是音乐大家。未成曲调先有情。铁骑突出刀枪鸣。四弦一声如裂帛。惟见江心秋月白。主人忘归客不发。满座重闻皆掩泣。江州司马青衫湿。未成曲调先冇悄似诉平生不得志说尽心中无限事别冇幽愁暗恨生，此时无声胜冇声。b、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因Z-O 附：说-句题外话，古人有的责备口居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将白己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有口比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，口比歌伎是较少见的。四、索质展示描写特色：A、大量运用比喻,化抽象无形为形象可感;B、巧用拟声词和叠词;C、正面描摹与侧面烘托结合；D、带着感情去描摹音乐。五、目标生成理解作者对音乐的描写以及是如何将乐Illi的情调和演奏者、听者的感情融为一体。六、当堂达标［提问］“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个索不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？［明确］诗人泪洒青衫，主要來H两个方面：①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调木引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一•别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是犬涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体,积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，乂是对当时社会的控诉。［板书］青衫泪——同是天涯沦落人［说明］通过这样一个问题，能够使学牛了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一•侧面。课堂训练课本课后练习学习指导扩展练习小结1.描写音乐，惟妙惟肖2.寓情于景,情景交融3.结构严谨，层次分明■1布置作业学习指导…、二、三教学后记