语文人教版四年级上册呼风唤雨的世纪

《呼风唤雨的世纪》的教学设想仙游县枫亭镇开发区中心和平小学黄丽钦课文《呼风唤雨的世纪》为人教版课标实验教材四年级上册第七单元的第一篇讲读课文.这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科普说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景.就体裁而言这是典型的科普类说明文.这类题材并不好上,从学生而言喜欢这样的内容,但没有基础,需要进行相关知识的课外阅读,积累;对于教师处理不当变成科学常识课,失去语文本真,缺少语文味道.出于这样的考虑,我把目标牢牢锁定为理解,品味,运用语言,在掌握科学知识的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解,品味,运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点.教学目标：1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观”等词语。2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学准备：多媒体课件教学课时：2课时 呼风唤雨的世纪第一课时枫亭镇开发区中心和平小学黄丽钦[教学预设]一、课前谈话，激发期待1、初次见面给大家带来了一份礼物！（出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》）2、老师摘录了书中的一些瞬间。（课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介）3、设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？二、揭示课题，质疑问难1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？（教师板书课题）2、学生读题。3、读了课题后你有什么问题吗？（教师梳理问题）三、初读课文，初知大意1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。2、学生读课文。 3、字词学习。（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。（3）个别检查。（4）释义：你有不理解的词语吗？（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）（5）读完词语，让我们来读一读这些句子（出示难读的句子。）四、再读课文，思考问题1、读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句？（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）（1）读句子（2）“呼风唤雨”是什么意思？A自由说B教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。（3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。五、品读课文，感悟巨变1、根据学生交流，教师出示语段一。语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。 （1）读句子（2）里边有一个生字，（教师板书：幻想）A这个字与“幼”容易混淆，写一写。B幻想是什么意思？或找个近意词（3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）A学生交流，读文中句子B都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？导入语段二。2、根据学生交流引出语段二语段二：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。（1）读句子（2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢？教师板书：7000000（3）引读一百万年过去了，人类生活在……三百万年过去了，人类还生活在……七百万年过去了，人类依然生活在……（4）终于到了20世纪，（引导学生读语段一）A课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？（板书：现在，现实） B导出语段三3、根据回答，出示语段三语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（1）读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？（2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。（出示：0世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）A引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示B读一读。教师读动词，学生读名词C请学生仿。有困难就提示练习（3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：（教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。（）A让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。 B生师交流C教师相机小结，解释“地球村”（4）带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。4、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？（1）根据回答，板书：作比较（2）从对比中你感受到了什么？根据回答，板书：科技5、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了，所以，读（出示语段一）（1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？（2）作者是怎么形容的呢？（出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）A教师讲授这句诗的原意B在这里作者想表达什么呢？C抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉抓住“千树万树”，引导读出多的感觉六、呼应开头，设疑结课1、所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（1）再谈对“呼风唤雨”的理解（2）再读这句。 2、20世纪还是一个怎样的世纪呢？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？（板书：将来与？）结束全课七、作业超市：1、写一写：生字词抄写三遍，抄写自己喜欢的句子。2、问一问：访谈亲友，了解科技发展给现实生活带来的变化。[板书设计]29呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪。科技过去现在将来幻想现实？作比较 《呼风唤雨的世纪》的教学反思整堂课下来,我认为自己对于语文学科扎实,实在诠释主要体现在如下方面:一、落实初读,根据文本特点实实在在解决学生读正确,读通顺的初读目标.科普类说明文涉及科学常识的介绍,往往所含较多生字,对于学生来说接触起来比较陌生,而这篇教材体现更为明显,有许多长句子,学生在停顿上极易发生问题.如果初读只给学生的生字词语加以反馈,那么学生是否实实在在在课堂上能在初读课文中真正做到读正确,读通顺并没有真实显现.而且我认为初读应该给学生一定的思维空间,由此在初读中我给予了学生两种基本的初读技能,一是能根据上下文学会对长句正确停顿;二是能根据上下文内容来理解相关词语.实际操作下来发现还是比较符合学生的认知特点,比较扎实地完成对课文地初读,真正落实了这一步目标.二、抓住训练点,有效预设,扎实进行语言文字的训练.纵观整堂课,我认为自己还是实实在在地把科普类说明文上出了语文味.在教学中,我不是带领学生直奔"20世纪的科学技术是如何呼风唤雨的"这个常识性的内容,仅仅把理解课文作为一个基本教学目标,更为重要的是从课文所提供的语言信息中精炼出为语言学科的性质和任务所规定的那些最具语文价值的部分,并在教学过程中突出.如在初读中我抓住停顿让学生学会正确读好长句,"发明""发现"在一定的语境中运用来加以区分;第三节教学中抓住课文典型句子"在农耕社会,没有电灯,没有电视,没有收音机,也没有汽车."进行细致品读,并给与学生固定句式"在农耕社会里,人们没有(),只能( )."让学生在想象说话中充分体会农耕社会人们日出而作,日落而息的极受自然约束的生活,增强学生对20世纪呼风唤雨的感受;在第四节中抓住典型短语搭配形式"登上""潜入""洞察"进行品读,并仿用作者这样的搭配让学生来列举还有哪些发明,发现等.甚至在课堂最后,在学生充分感受到20世纪的科学技术成就后,我具象"物质生活"与"精神文化生活"两个抽象度极大的词汇给与句式让学生进行当堂写话,即20世纪科学技术的发明和发现如何为人类造福的语言训练.旨在能让学生在学习中也比较自觉地关注说明文语言的表达,能在听,说,读,写的能力运用性活动中,调用已有经验和语言去为新的表达目的服务,真正成为语言实践的主体,真正成了语言实践的主人.而实际课堂下来,的确这样的训练自我觉得语文味十足.应该说在上述课堂侧重点下,的确作为语文课,我能初步实现本堂课的目标.当然课堂是一门永远遗憾的艺术,上下来觉得在这些方面还需要认真改进:一是在主干问题的引导下,对于课文的中心句的回环做得过多了,以至于在时间的控制上超时了;二是在有些环节的细节的处理上还是显得过于急燥,未能把学生的生成及时的把握住.