语文人教版四年级上册29、呼风唤雨的的世纪

集体备课教案时间执教人袁凤萍补充建议主备人袁凤萍课件制作袁凤萍王秀丽：文中的一些事物专业性比较强，所以应该借助图片，用较为专业的语言介绍帮助学生理解。在理解“呼风唤雨”一词语时，利用工具书（字典），选择正确的义项。在理解“洞察”，放到具体语言环境中，换词（观察），比较后再理解。祁淑枝：我认为，理解词语，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。应力求在教学过程中，必须根据不同的词语，采用不同的教学方法引导学生主动去探究、学习。这样，就一定能让文本中丰富的词语在学生的心中扎根，使学生成为词语的“富翁。 秦捷： 在自读课文、指读课文的基础上，要问学生“从哪儿看出这是个呼风唤雨的世纪”，让学生再次浏览课文，边读边作标记，然后进行互相的交流，在无痕教育中使学生明白我们学的每一篇课文都是围绕一句话来写的，锻炼了学生的概括能力。然后抓住“科学社会发展”这一条主线，细读课文，划一划相关的句子进行交流。结构清晰，重点突出。辅备人王秀丽、祁淑枝、秦捷、林霞、王丽教学内容29.呼风唤雨的世纪教学目标1．认识５个生字，会写１２个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。2.感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。重点认识５个生字，会写１２个生字及相关词语；正确流畅地朗读课文，并能谈自己的阅读感受。难点体会文章语言简洁，条理清楚的表达特点。教学过程一、激趣导入1.今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书。说一说，你看到“呼风唤雨”会想到了什么？板书课题：呼风唤雨的世纪2.什么叫世纪？（一百年为一个世纪，２００６年属于２１世纪）呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。（学生自由读文）二、初读感知、1．自由读文，巩固预习。2．出示生字，自由认读，指名读。3．出示词语，自由读，开火车认读。4．再读文，巩固生字词语，把课文读通顺，读流利。三、检查认读1.课文里有许多生字组成的词语你们会读吗？课件出示词语：幻想　联系　依赖　程度　改观　寄托　原子核　哲学家　因特网　　呼风唤雨　腾云驾雾　农耕社会　归根到底　程控电话　出乎意料　指名读──齐读----领读。⑴　纠正不良读音。⑵　强调读音：后鼻韵──“程”“耕”“幻”“控”。　翘舌音──“程”、哲”。　2．请学生介绍都有哪些理解词语的好办法？先说说已经知道的词的意思。四、整体入手、质疑、自读自悟1.熟读课文：⑴　提出读书要求：把读的不太好的段落，多读几遍，也可以请别人给你提提意见。⑵　把你认为读得最好的段落读给大家听。⑶　进行评议。指出不足进行练读——自由练读——指读。⑷　把你感受最深的句子画一画，并用自己喜欢的方式读一读。⑸　全班交流，指名谈一谈读后心中的体会。2.初步感知课文内容a、分段指读课文，遇到难读的课文段落全员练读。b、默读全文，说说读文后给你留下的印象：指名学生自由说3.谁能说说课文是围绕哪句话写的呢？4、学生自读课文，把你不明白的地方画下来，感兴趣的句子旁边写自己的体会。有什么不懂的问题提出来。五、指导书写：1.出示本课生字：　　师：请同学说一说写这些字要注意什么？2.指导书写：重点指导：潜、幻、懒。3．自由练写三遍，全班评议展示。 教学过程一、复习检查课件出示生字词。学生认读、造句。二、继续学习新课.齐读课题。2.师：谁能用一句完整的话把课题要表达意思概括出来？或呼风唤雨的世纪是哪个世纪？预设：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。过渡：为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪，接下来继续学习这篇课文。三、围绕重点研读1.学生快速朗读课文，用“—”把特别能感受到２０世纪的1.出示本课生字：　　师：请同学说一说写这些字要注意什么？2.指导书写：重点指导：潜、幻、懒。3．自由练写三遍，全班评议展示。呼风唤雨的句子画出来。学生读文自主勾画。2.全班交流：　　学生可能会回答：⑴　我从“２０世纪，电视，程控电……把人类居住的星球变成紧密的地球村”这一句看出来的。⑵　我从“２０世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，……”这一句看出。⑶　我从第４自然段最后一句“连王公贵族也不敢想”感受到的。3.学习第３自然段：⑴　结合课文，说说“２０世纪前人们过着怎样的生活？”⑵　找出人类幻想的句子。⑶　分组交流，“人们的幻想，在２０世纪成为现实了吗？能找出与之相对的物品吗？”⑷　汇报交流。四、体悟写法1.快速浏览课文：找一找课文哪些地方用到了对比。2.这样做有什么好处？3.除了对比，作者还用了什么方法？4.说说全文围绕哪一句话写的。5．小组合作有感情地读课文。五、拓展延伸在你的幻想中未来还会有什么变化。林霞：语言亲和力和激励性不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。今后还应认真地钻研教材，科学落实课程标，把课堂还给学生，提高课堂效率上下功夫。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人。王丽：在这堂课上，我们应该通过课文让学生了解农耕社会时生活状况，还让学生结合自己课外的了解说说当时“ 还没有……没有……，并收集了现代科学技术成果的资料。如：人类登上太空，潜入深海，高速列车等。让学生在鲜活、丰富的社会社会生活和语文学习的融合中，体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等。”板书设计29、呼风唤雨的世纪人类　　　　　　　　　　　　　／＼　　　　　　　　　　　科学──发明发现教学反思我在备课过程中，本着一个原则：不能把语文课上成社会课，所以在教学中注重了以下几个方面的设计：   1、文本整合，切入主题。  课堂伊始，我利用图片（8张日常生活中常见的事物）让学生们，看图片快速抢答，学生们的学习兴趣一下子就被调动了，在了解了20世纪科技的发展，进而引出“呼风唤雨”，直切主题，这样“短、平、快”，提高阅读的效率。同时把握主线，以点带面。   2、理解词语，方法多样。   《小学语文课程标准》指出：中年级阅读教学的重要训练重点之一：联系上下文理解词语和句子的意思。而词语是构成文章的基本单位，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。于是在教学设计中我尝试依托文本，妙用词语来搭桥铺路，辐射句段篇的学习。