29呼风唤雨的世纪教学目标：1．认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。2．有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。3．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。课前准备：课件教学过程：一、解题释题导入新课 1．说说生活中有哪些高科技? 2．引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪． 板书课题：呼风唤雨的世纪 3．解题释题： 什么叫世纪?(一百年为一个世纪，2005年属于2l世纪) 什么叫呼风唤雨?(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然) 4．过渡引入：让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧．二、初读。1．学生自由读课文。（问题：1、“呼风唤雨”在课文中又是指什么？）2、出示生字3、出示生词4、问：现在我们生活中你们认为高科技的东西有哪些？
出示画面（如：电视、电脑、手机等）并引导学生说这些东西都是在20世纪中创造出来的。（20世纪是1900—1999年间）5、学生朗读1、2段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（以一个毋庸置疑的口吻说明了一个事实）。出示“是谁来“呼风唤雨”？“靠什么呼风唤雨？”两个设问句。解析难句：正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程序超过了人类历史上百万年的总和。“发现”和“发明”让学生理解它们间的区别，并做出解释再举例。问生：20世纪有哪些奇迹般的、出乎意料的发现和发明呢？那下面老师就带着各位来看看20世纪的辉煌。6、阅读第四段。（问：哪些出乎意料的发现和发明？出示图片：星球、海底）并举出一些科技成就方面的例子进行比较。第四段用20世纪的人类和过去的王公贵族做比较，说明科学让人类的精神文化生活、物质生活得到了改变。7、看完了20世纪接着我们回来20世纪前的生活来看看。学生自由读第三段。（出示图片：农耕社会等）问生：用你们对古代的认识说说当时的生活是如何？欣赏佳句：人们只能在神话中用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。问学生对“千里眼”“顺风耳”是如何认识的？古代的人为什么想像出这几个人物？分析它们在20世纪中电话、网络、望远镜等可以实现了古代人们的美好愿望。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，为什么要引用这句话，它说明了什么？这段中概括20世纪前后巨大变化的句子是这句话用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。表现了现代科学技术成就的变化之快，变化之大，是人们始料未及的，给人们带来意想不到的惊喜。
8、学生通过学习后再一次朗读课文1-4段。三、联系实际讨论感受1．想想自己家里都有哪些科技产品？2．科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？3．人们的精神生活，物质生活有哪些改善？四、畅谈收获总结提高总结：1．齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”2．通过今天的学习，你最大的收获是什么？3．20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？绘画：科幻画办小报：科技之光板书设计： 呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪 人类 ↙ ↖ 科技→发现和发明课后反思：“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”在教学中，我从不同的角度去引导学生感悟和想象，从而形成他们自己独特的体验。所以在这节课当中我是设计了以下几个环节。1、把学生带进科技的世界，让学生观看有关现代科技的各种图片，这填补了文本的空白，拓展了学生思维的空间。把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。2、交流：学生所收集的资料，农耕社会时的生活状况与现代科学技术成果）并谈谈自己的看法。让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。3、拓展延伸：“
假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。
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