《呼风唤雨的世纪》第二课时教学设计彭刚建
一、教学目标知识与能力：1、熟读课文，体会课文语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。2.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。过程与方法：1、理解祖先的幻想和人类在20世纪取得的科学成就。2、了解文章的说明方法，读中学写。情感态度价值观：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。二、教学重点：有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。三、教学难点：通过学课文了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：导语：同学们，你们认识我吗？（不认识吧）没关系，我相信，通过本节课的共同学习，我们会成为好朋友的。（一）、课题引入，导入新课1．师：上节课我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？生：20世纪。师：全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第1自然段）齐读，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。2．师：你们知道谁来呼风唤雨吗？ 生答：当然是人类。板书：人类3．师：靠什么来呼风唤雨？ 生答：靠的是现代科学技术。板书：科学技术设计意图：引导学生从抓文章的中心句入手，学习课文，理解课文内容。加深对课文的感悟。
（二）、联系生活，精读品读1、整体感知，直奔重点：师：请同学们默读课文，把你认为课文中哪些词句能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子用横线画出来，注意边读边画，画好后同桌交流交流。学生自读自画，老师巡视。设计意图：让学生动笔画出与中心句相关的语句，让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习习惯。2、交流理解，感悟方法老师出示第四自然段字幕（出示课件第四自然段）（1）、同学们，让我们一起来读一读这段吧。（2）、20世纪的科学成就到底有哪些呢？你们能从这段中找出来吗？（3）、让我们一起去看看这些科学成就吧。（4）、欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？（5）、作者为了说明20世纪的科学成就，用了什么说明方法来写？
(6）、大家能感受到这两种方法有什么好处吗？（7）、同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？（8）、孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说？（9）、是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪。3、预设：学习第3自然段： （出示课件第三自然段）过渡：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿能感受到？再找找看，继续交流吧。
（10）、如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说——20世纪是一个呼风唤雨的世纪！（课件出示）4、预设:学习第2自然段：（出示课件第二自然段）（1）、是什么使我们的生活发生了如此大的改观和改变呢？（2）、边画箭头边准确地说，是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后这些发明和发现又给我们人类生活带来了改观和改变。（3）、孩子们，请你们在课文3、4自然段中找一找，哪些是发现，哪些是发明呢？（4）、你们明白了发现和发明的区别了吗？（5）、让我们再来读读这段话，感受科学技术的神奇力量吧！（6）、是谁在呼风唤雨的？靠什么呼风唤雨的？（7）、二十世纪的科学技术使人类的生活得到大大的改变和改观，我们怎能不说——二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。（课件出示）
(三）回顾开头，突出中心1、课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话来写，这句话就是——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）这也是本文的中心句。（课件出示） 2、现在让你再读这句话，你会用什么情感去读呢？ 让我们带着自己的感受，再一次用心来读——20世纪是。。。。。。。设计意图：让学生分别交流阅读后的感受，结合生活实际谈谈体会，最后领悟作者举事例、作比较、围绕中心句去写的表达方法。这样设计旨在体现阅读教学从整体到部分再回到整体的教学思路。教学中渗透从读学写，体现读写结合。在教学中，我引导学生联系生活实际理解课文内容，力图体现在生活中学语文的“大语文教学观”。
（四）、拓展延伸，情感升华1．孩子们，通过今天的学习，你最大的收获是什么？我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还有哪些奇思妙想？2、要想让我们的梦想都变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？六、作业设计小练笔：未来的…… 生活或学习中的一种物品
附：板书设计呼风唤雨的世纪二十世纪是一个呼风唤雨的世纪人类生活科学技术发现发明
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