《蝴蝶的家》说课稿一、说教材这篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。二、说学情四年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，形成了一定的解决问题能力，学生在课中普遍存在的困难是在学习中质疑、探索的精神还不够。三、说教学目标：知识与技能:1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法：1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度价值观：激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。四、说教学重难点：教学重点：理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴的怜惜，对生命的关爱。教学难点：体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神五、说教学过程：（一）激趣导入
课件出示蝴蝶图片，把蝴蝶的形象生动的展示在学生面前1.师：同学们，今天，老师给大家带来了几张漂亮的图片，你们想看吗？（出示蝴蝶图片）今天，我们就学习一篇和蝴蝶有关的文章，名字叫《蝴蝶的家》（板书课题）2.师：看了课题，你最想从这篇课文中了解什么？（学生回答）（一）交流探讨课件出示阅读提示，让学生对学习任务一目了然1.师：现在就请同学们带着自己的问题自由地朗读课文（课件出示阅读提示）2.读了课文，你感受到作者的心情了吗？可以用哪些词语概括？（着急、担心、焦虑）你们感受到了吗？3.那么从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们以小组为单位进行讨论，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。4.预设
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，……一定是这样的。”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。6．点明主旨你觉得作者是一个什么样的孩子？7.学生交流（三）总结升华课件出示蝴蝶的诗，使学生对这一课有更深入的了解这节课，我们一起读书、一起思考、一起交流，共同学习了《蝴蝶的家》这篇课文。还有什么问题不明白吗？老师这里有一首小诗，同学们一起读一读（出示小诗）
（四）课外延伸蝴蝶的家到底在哪里呢，课下同学们可以到大自然中去探索，去观察；还可以到课外书中、到网上去查阅，继续你探寻的脚步，为蝴蝶找一个美丽而香甜的家。这篇课文的语句非常优美，课下同学们可以把好词好句摘抄下来。五、板书设计蝴蝶的家对蝴蝶的怜惜对弱小动物的关爱之情感受文章的美
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