【创新教案】部编版四年级语文上册第二单元 8 蝴蝶的家

【部编版】四年级语文上册【创新教案】《蝴蝶的家》教学设计教学设想：纵观整篇课文,语言优美、构思独特、情感强烈,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文,真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情.基于对教材的理解,我确定了如下教学目标其中,指导学生反复品读,体验情感,激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养,培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点.因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律,在教学中进行了这样的尝试：围绕主线,品读急切之情.教学过程：一、谈话导入,激发兴趣.同学们看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞.蝴蝶在干什么呢？这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》,让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家.二、品读感悟、理解课文.1.刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案,读的时候勾勾、画画、写写,然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？2.学生汇报.（1）第1段： 【部编版】四年级语文上册如果汇报到第三句时,教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读.找学生读第二句,（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？“山雨欲来风满楼”,当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气,这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读,然后再齐读.（2）第2段：还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：生：想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急.如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心.教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱.如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢？（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽；沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊！同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？指导朗读：“想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急.”谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情.（读出心急如焚的语气）（3）第3、4自然段 【部编版】四年级语文上册最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”.同学们这句话在文中两次出现,我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶的家,所以更着急了.）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾、读一读.通过对读的方式来理解课文.作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样？一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么？（4）第5段蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？她的话是谁的话,让我们来读一读小女孩的话.（出示第五段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）小女孩连续说了三个一定,说明了什么？（确信不疑）你们想一想,小女孩在说这些话时心里在想什么？在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来.三、展开想象,拓展延伸.这节课,我们一起读书、一起思考和交流,在我们的探究即将告一段落的时候,你最想说的是什么呢？ 【部编版】四年级语文上册同学们,你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀,说一说.板书设计：8蝴蝶的家着急