《蝴蝶的家》（冀教）

冀教出版社四年级（下册）畅言教育《蝴蝶的家》教学设计◆教材分析本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情，可以引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。◆教学目标【知识与能力目标】1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。【情感态度价值观目标】激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。◆教学重难点用心用情服务教育 冀教出版社四年级（下册）畅言教育【教学重点】课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。　【教学难点】体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。　　◆教学准备蝴蝶课件。　　◆教学过程一、图片激趣，导入新课。　　（放视频）同学们看，在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候，别的小动物们都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？这节课我们就跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。板书课题:（24蝴蝶的家）齐读课题。查阅资料了解蝴蝶课件出示作者简介二、自读课文，整体感知1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。　　2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。　　　　　躲避震撼喧嚷轻盈玷污家雀你能不能从书中找出“雀”的另一个读音呢？“家雀儿”和“麻雀”是同一种动物，为什么它们读音不一样呢？3、课文写了什么内容？三、品读感悟、理解课文。1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？勾画出有关的语句多读几遍，抓住重点词语写写感受并与同学交流一下。2、学生自学、交流。3、学生汇报。预设：用心用情服务教育 冀教出版社四年级（下册）畅言教育（1）第一自然段看出作者为蝴蝶着急，因为天气非常恶劣。你从哪些词语体会到天气恶劣？　　吼叫：大声地叫。文中指什么在吼叫？（风声、雨声、雷声交织在一起的声音。）震撼：震动、摇动。课文中把什么震动摇动起来？（大地、世界）雨幕：就像覆盖在天空上面的大块的布。为什么说雨成了一块布？（因为雨太大所以形成了一块布。）为什么说雨幕斜挂着?（风大）喧嚷：好些人大声地叫或说。你到过哪些喧嚷的环境？这里是指谁在喧嚷呢？(雨点)“喧嚷”在这儿又说明了什么呢？（雨点密集，雨大）用的什么修辞方法？（拟人）谁能说个拟人句？　　作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!谁能读一读这段？读出作者描写的这种场面。　（2）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？　　（它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？）　从这段话中体会到蝴蝶怎样？（轻盈、素洁、柔弱）　　　　轻盈：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；一个水点能有多重，蝴蝶都载不动，足见它的轻盈。素洁：它们身上的彩粉是那样素洁，一点水都不能玷污上的;柔弱：它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力。比一片树叶还无力，足见它的柔弱。蝴蝶这样轻盈、素洁、柔弱，想象一下，假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？　（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，我们都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）　　指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出关心、爱护、心急如焚的语气）　这一段中都运用了哪些修辞方法？（排比、反问）练习说排比句，把反问句改成陈述句。第一自然段作者还运用了拟人的修辞方法，我们写文章时也要学会运用这些修辞方法，使句子更生动，更形象。四、交流讨论用心用情服务教育 冀教出版社四年级（下册）畅言教育恶劣的天气与柔弱的蝴蝶形成强烈的对比，让人一想起来就为它们着急，那蝴蝶的家究竟在哪呢？预设一（第五自然段）一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”（读）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。切入文本：从这些话里你能读到作者为蝴蝶担心的急切心情吗？（作者去小朋友那里寻找答案，得到安慰，作者特别希望蝴蝶有一个安全的家。着急担心的人都渴望得到安慰。）过渡语：作者为蝴蝶担心的急切心情最终得到排解了吗？你是从哪儿读到的？（设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破）预设二（第六自然段）她的话说得倒是不错，但我却总没有见过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能说给我，我就不着急了。（读）你觉得作者是一个什么样的孩子？（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。） 五、总结全文怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶，带着好奇进行了一番探索。看来，有疑问就有探索，探索者的脚步不只在遥远的太空、离奇的想象和神奇的科技中，还可以在哪里？——就在我们的童年里，在身边的观察中。让我们选择做一个探索者吧，世界会因为我们的探索变得更加多彩和奇妙。六、课后作业板书设计：24蝴蝶的家着急猜想关爱生命心系自然用心用情服务教育