蝴蝶的家教学目标： 知识与技能： 1.有感情地朗读课文。 2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 过程与方法： 有感情地朗读课文，以读为主，读、思、议结合，引导学生感悟文中之情，感受文中之境、感受散文的韵味，实现教学目标。情感、态度与价值观： 理解课文的内容，体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。教学时间：1课时教材简析：这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学重难点： 抓重点词句体会作者的思想感情教学准备：图片及部分文字的幻灯片。教学过程： 一、图片激趣，导入新课。 1.幻灯片出示蝴蝶图片。 师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。 2.师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？ 板书：24蝴蝶的家 【美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】 二、初读感知，提炼重点。 1.教师配乐示范读课文。 师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？ 2.生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：（幻灯片）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ 板画：下雨板书：着急
师：下面我们就从细读课文中去寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后首先与你小组的同学分享学习的收获好吗？（好）请同学们以自己喜欢的方式品读课文，开始！ 3.生自由读文，读后结组讨论，教师参与其中，倾听、点拨引导，也发表个人见解，随时了解学生的交流情况，并随时作出调控。 【教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离，问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者，陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和语言的交流中，智慧的火花得以闪现，师生融为一体，易于营造和谐的课堂氛围。】 三、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。 汇报重点作以下预设： 第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 ①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！ ②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？） 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ “它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” （1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：） 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 玷污：弄脏。 （2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急） 你们心里着急吗？ （4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气） 下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出的种种假设 （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面…… 板书：猜想 （2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？生说。
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？ （3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！ 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？ （1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！” （2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。” 小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。 师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 点明主旨 你觉得作者是一个什么样的孩子？ （引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。） 板书：关爱生命心系自然 【读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破】 四、小诗作结，总结升华。 师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？ 生畅谈感受。预设如下： （1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。 （2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！ （3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。…… 师：同学们说的真好老师在读文的时候内心也产生了深深的感慨，昨天老师刚刚写下了一首小诗，同学们想看吗？（出示幻灯片，指名读、教师读和齐读相结合） 蝴蝶的家 蜜蜂的家在蜂巢里， 蚂蚁的家在地底下， 蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？ 麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹， 花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。 你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐， 你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！ 蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶， 你是那么让人担心，叫人牵挂…… 阳光里，你翕动纤细的触角， 与绽放的花儿亲密地对话； 微风中，你舞动美丽的薄翅，
花朵因你更生机勃发！ 亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！ 关爱生命的孩子，用爱心为你编织成温馨的家， 不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打， 自然的精灵啊，不要害怕，快快回家！ 【最后的环节，畅谈学习感受，学生的情感得以升华；全课以师生齐读作结，实现了对文本的整体回顾，学生的情感达到高潮。】 板书设计： 24.蝴蝶的家 黑压压 水淋淋 难为 着急——蝴蝶如何躲藏？ 谁能告诉你？
微信/支付宝扫码支付