《24蝴蝶的家》教案反思

教学设计基本信息名称《24.蝴蝶的家》执教者|课吋|第1课时所属教材冀教版语文四年级下册教材分析本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。学情分析学生整体水平较好，但是差学生较多。优等生与差生差距远。教学目标知识与能力目标1.认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。2•正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。过程与方法目标1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度与价值观目标激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重难点重占理解词语，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。难点展开想象，感受文章的美，教学策略与设计说明1、充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法來识字，重视对学生自主识字的引导和交流。2、读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读屮加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、仓U同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突读课题有声有色的动画导入， 设导入二、自读课文，认读牛词（10分钟）然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。（2分钟）二、1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。好，先来看第一组词语（出示第一组词语）吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋“撼”是个生字,什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。震撼”什么意思？预设：（震动、摇动）课文中把什么都震动、摇动起来了？这些词中你有不理解的吗？预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。）在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。“雨幕”什么意思？'幕”在字典中有三种解释（出示：1.覆盖在上面的大块的布。2.垂挂着的大块的布。3.占代将帅办公的地方4.话剧或歌剧中完整的段谈蝴蝶边读边画出生字词指名读。说一说查一查词典激起了学生阅读的兴趣，为课文的学习做好了铺垫词语的反复朗读一方面是为（在读屮理解记忆,另一方面也有助于对文木的理解。这一教学环节的设计有助于学生养成良好的学习习惯。对于有些词，字典中的解释不好理解，通过反复读文章也不能理解透彻，就可以借助其他方法来理解如：借助图片理解，换词理解等。 三、再读课文，整体感知（13分钟）落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）好，带着你的感受再读读这些词。3.第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）谁想读读这儿个词？这儿个词语都是描写谁的？你有不理解的词吗？预设：“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）4.指名读课文。三、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。预设:课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的读蝴蝶生总结描写蝴蝶的词语并读一读。柔弱的意思学生说一说。（柔软）画出句做到整体理解。不同形式的读可以激发学牛的阅读兴趣，默读有一定的速度，养成边读边思考的习惯。 四、读感悟同情心。四、品读感悟、理解课文（15）1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？（1）第一段：如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（岀示第二句）此时作者心里在想什么呢？是啊！此吋，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读岀来吗？（读这句话）2）第二段：还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？预设：生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？作者刚才想到了什么？（它们的身体一呢？）由作者想到的你想到了什么？如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这子汇报让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。学生汇报。读出作者的这种心情。指名读（这样的教学设计有利于引导学生思考，培养学生的思维能力。）采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书，乐与读书,在不同形式的朗读中感知。 样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。（3）第三、四自然段学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。同学们这句话在文中两次岀现，我因为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。）哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶（着急了）。一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？（4）第六段还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？（5）第五段她的话是谁的话，让我们来（出示第五段）小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）小女孩连续说了三个一定，你们想一想，小女孩在说这些话时心里学生汇报岀：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 在想什么？在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话中体会岀作者哪种美好的愿望？勾一勾、读一读。好，让我们再读小女孩的话五、课堂小结2分钟同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。六、布置作业1分钟根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画。24.蝴蝶的家板书设计麦田、松林、老树干花朵、石桥、屋宇下教学反思通过对木次课文的教学，我有一个深深的体会那就是课文精美的语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自己的情感进行洗礼。为了让学生能够体会好文章的那份情感，我在教学时主耍是以读为主，齐读、领读、分读，并让学生们讨论从哪可以看出作者的着急？用尽一切可以利用的方法让学生体会文章的主旨。