《马嵬》教学设计_1

学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《马嵬》教学设计　　教学目标：　　．体会李商隐政治讽刺诗风格　　2．学习本诗叙事、表现等手法　　3．理解本诗的深刻寓意　　教学重难点：　　．倒叙的叙事特点及对比表现手法　　2．诗歌蕴涵的寓意　　教学过程：　　一、导入新课　　创新，是科学的灵魂，亦是文学创作的灵魂，李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。　　二、写作背景介绍　　参见课文注解，但要明确马嵬事变内容　　三、疏通诗意　　．对照注释，理解诗意　　2．解释重点词语　　更：还有；徒闻：空闻，没有根据的听说；笑：嘲笑；　　如何：为什么　　四、诗歌欣赏　　．《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　——空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。　　问1：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？　　——军营内的声音，而后者为宫内声音　　问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？　　——只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。　　问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？　　——对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。　　问4：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？　　——玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　问5：颈联在艺术表现手法有何特点？　　——对比　　3．杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？　　——海外徒闻更九州，他生未卜此生休。　　问1：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？　　——不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。　　问2：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？　　——思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。　　4．对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？　　——如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。　　问1：从内容上看前后句有什么特点？　　——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。　　问2：从语气上看又有什么特点？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。 学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　——反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。　　5．小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？　　——倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果　　五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点　　板书：　　　　马嵬（其二）　　玄宗之悲（荒诞）　　　　马嵬之变（对比）　　讥讽　　　　义山之叹（对比、反问）　　团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。