寡人之于国也

《寡人之于国也》教学设计设计：曾璀一、教学目标1积累‘‘凶‘八'胜"'或〃等重要文言实词、虚词及一些重要的句式。2了解孟子的仁政思想及其进步意义。3体会孟子文章雄辩的艺术特点。4、熟读背诵课文，就孟子的仁政思想谈谈自己的理解和看法。二、教学重点、难点1、把握孟子的仁政思想及其进步意义。2、理解课文孟子文章雄辩的艺术特点。三、教学方法：教师讲解、诵读谈论法等。四、教学时数：两课时。五、教学过程及主要内容1、作者介绍孟子（约前372—前289年），名轲，字子舆，战国时期邹（今山东邹县）人。著名思想家、政治家、教育家，孔子之孙子思的再传弟子。是继孔子之后乂一个儒学大师，一向被认为是继承孔子学说的正统，著有《孟子》七篇，后世尊其为“亚圣”，将他与孔子并称“孔孟”。2、课文背景介绍 战国时代，各诸侯国的统治者对外争城夺地、相互攻战；对内残酷剥削、劳役繁重，破坏生产力。这就造成兵员缺乏、劳力不足。争夺人力，成为各诸侯统治者的当务之急。梁惠王就在这种情况下提出“民不加多”的问题。孟子以他的仁政思想引导梁惠王实行王道的。《孟子》：是孟子及其弟子的著作，全面反映了孟子的思想。其核心思想是、、仁政”，主要内容有：民本思想，、、民为贵，社稷次之，君为轻”；邦国的主权在民；民对不施仁政的暴君是可以不服从的；政事以民为归宿；用人以民意为准；国君以保民为职分；施仁政应使百姓安居乐业；反对不义的战争。3、文题解说I《寡人之于国也》，节选自《孟子•梁惠王》上篇。题目是编者以文中梁惠王的第一句话充当。4、重要词语正音及写法曳（yd）兵数（“）罟（g。）污（wii）池鸡豚（tun）庠（xiang）序孝悌（ti）饿苹（piao）狗彘（zhi）5、梳理课文结构，划分层次并概括大意全文共7段，可分为三个部分第一部分（第工段）：梁惠王提出、、民不加多〃的疑问。第二部分（2一4段）：孟子分析、、民不加多〃的原因。第三部分（5・7段）：阐述、、仁政”的具体内容，指出使民加多的根本措施。6、学习第一部分(工)重要词语及句子 河：先秦文章里特指、、黄河”，今泛指河流。凶：谷物收成不好，荒年，即遇到饥荒。(2)翻译7学习第二部分(1)齐读本部分(2)解释重要词语及句子请：谦词，有、、请允许我”之意。鼓：作动词，敲、击。或：代词，有的人。无：通，、毋”，不要。(3)翻译8学习第三部分(1)选择学生朗读本部分(2)解释重要词语及句子违、失、夺：违反、违背，耽误。胜：尽，全部。衣：名作动，穿。谨：形作动，认真从事。罪：名作动，归咎、归罪。焉：兼词，于之、于此。 (3)翻译9、句式学习(1)或或例子：或百步而后止，或五十步而后止翻译：有的人，有的人——(2)直——耳，是也例子：直不百步耳，是亦走也翻译：只是罢了，这是啊(3)是何异于例子：是何异于刺人而杀之，曰：一非我也，兵也”翻译：这种说法和有什么不同工。■主题探究I孟子的、、王道〃的具体内容有那些？梁惠王的移民移粟的措施与孟子的主张有什么区别？、、王道’’是孟子仁政思想的主要内容。具体有：顺应农时，使民生有保障，并进而对他们实行伦理道德教育。梁惠王的移民移粟的措施只是小恩小惠，实质上与邻国统治者不尽心没有区别，是、、五十步笑百步”，没有根本解决人民生老病死的基本生活条件，与孟子的、、王道〃有本质的区别。工工〉写作特点(1)结构严谨。三部分之末，分别用“寡人之民不加多”、、、则无望民之多于邻国也“、、、斯天下 之民至焉“，既是对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的联系，把全文各部分连成一个有机的整体。（2）善用比喻。用比喻说理，如用、、五十步笑百步一比喻梁惠王所谓的、、尽心于国。实际上并不比邻国好多少。（3）气势充沛。孟子的文章善辩，具有雄辩的气.势。使用整齐的排比句式,，音节铿锵，气势充沛。工2、课堂练习六、课后练习工》下列词语解释不正确的一项是（）。A、直（只是、不过）不百步耳，是亦走也B、鸡豚狗彘之蓄，无失其时（时机、时节）C谨（谨慎）庠序之教，申之于孝悌之义D、王无罪（归咎、归罪）岁2、下列句子与，、树之以桑’’的句式相同的是（）。A、非我也，岁也B数口之家可以无饥矣C或五十步而后止D、公与之乘，战于长勺3、下列各句中没有词类活用现象的一句是（）。A、王无罪岁B、五十者可以衣帛矣C填然鼓之D、寡人之于国也4、下列对课文理解,不正确的一项是（）。 问。A、梁惠王、、移民〃、、移粟”的措施，并没有使人民增多，因此向孟子提出了疑B、孟子用、、五十步笑百步”的故事反问梁惠王，使梁惠王落入自己的圈套。C孟子在此文中一定程度地揭露了社会的不平等。D、所谓行仁政就是要以保民为职分。