《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计河源市第一小学张月英设计理念：诗歌是最精练的语言艺术，修句练字便成了诗人的了的必修课，所谓“吟安一个字，拈断数茎须”。因而，学习古诗也须沉下心来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣与含蕴。本课的教学中，我通过“解诗题，知诗人；读诗文，晓诗意；入诗境，悟诗情”的教学流程，注重咬文嚼字、研词磨句，对诗中关键字句的敲打品味，和孩子们一起走进诗意画境，感受古诗的巨大魅力。教学内容：《暮江吟》是语文S版五年级上册一首古诗，作者是白居易。这是一首吟咏从傍晚到夜幕降临后江上的景色的诗。前两句写傍晚，后两句写夜晚。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。教学目标：1.知识与技能：（1）学习并掌握古诗中的生字新词“暮”、“吟”、“瑟瑟”，正确理解词义。（2）借助注释，读懂古诗的意思，体会诗人的思想感情。（3）正确、流利、有感情地朗读古诗。2.过程与方法：（1）边读诗句边对照注释，理解诗意。（2）品析、想象，感受意境，体会诗情。3.情感、态度与价值观通过学习，激发学生热爱祖国大好山河的情感。教学重点：1.感悟诗歌内容，理解诗意。2.想象诗句描绘的景物，体会作者热爱大好秋色的喜悦之情。教学难点：指导学生展开合理想象，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。教学准备：多媒体课件、课前收集资料课时安排：1课时教学过程：6 一、课前预热，背诵古诗导入　　背诵白居易的《赋得古原草送别》。同学们，你们还记得“野火说不尽，春风吹又生”这句名诗是谁写的吗?让我们一起来背一背。【设计意图：以同一作者的诗引出要新学的诗歌，可引导学生积累这个作者的诗，同时迅速激发学生学习古诗的热情，走进诗的画面。】二、解诗题，知诗人1．同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？（引导学生看“暮”字字形，上面是个草字头，下面是个日，理解“暮”有太阳落山的意思）　　　2.从诗题中看出了时间，还看出了什么？（作者在江边）3.看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思？（黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代一种诗体）4.傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁能结合自己搜集的资料想大家介绍一下白居易？（白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西渭南）人。他是一位伟大的现实主义诗人。他自小就从家庭教育中受到文化熏陶，识字很早，五六岁就开始学写诗，十多岁就能写出很好的诗篇，《赋得古原草送别》便是他十六岁时的作品。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。今天我们来学习诗人另一首风景诗（板书：暮江吟）5.作者在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。［设计意图：诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，可为后面的理解诗意、感悟诗情奠定基础。】三、读诗文，晓诗意1.听朗诵，欣赏诗词　公元1083年，距离我们现在有一千九百多年，诗人在去杭州上任的路上，看到江边的日落，不禁陶醉其中，吟下了这首诗。然我们看看画面，去亲身领略当时诗人所看到的美景。（播放课件视频）6 (设计意图：音像视频的声音、图像美，具有强烈的感染力．能带领学生迅速进入此诗描绘的画面，激发学生强烈的学习欲望。)2.谁能告诉老师，你有什么感受？3.指导朗读。　（1）（古人吟诵诗歌有两种声调，一种叫平声，一种叫仄声。平声相当于我们的第一、第二声，读得平长；仄声相当于我们现在的第三第四声，读得短促。听老师试一试，用手势指挥。）（2）指导自由练习。用笔划出哪些字要读平声用“-”，那些字要读仄声用“|”线表示。（3）师生齐读。4.站在江边，作者看到了什么景物呢？你觉得这些景物怎样？（结合学生所描绘的景象，边讲解诗句边板书：残阳铺水中、江瑟瑟红、露似真珠、月似弓）(设计意图：尝试用吟诵代替现代的朗诵，通过学生的摇头晃脑、手势参与，创造朗读的快乐，在读中感受诗歌描绘的画面。)四、入诗境，悟诗情（一）入情入境，品读一、二句诗1.品“铺”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗中哪个词用得最好？请大家看老师的手势：“照”、“盖’、‘洒”、“射”替换“铺”，你觉得哪个词好?(“铺”好，我感受到光很柔和、是斜照过来的、好像一块红绸铺在江面上一样。)2.指导想象“瑟瑟”、“红”提问：瑟瑟是什么意思？请大家看看注释。（瑟瑟——碧绿的颜色）江水是怎样的绿呢？请你看画面想一想，说一说。出示课件。（像绿宝石、像无暇的翡翠、像碧玉铺成的。）提问：江水又是怎样的红呢？（像小孩子的脸、像红玛瑙、像火）提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？如果你看到了你的心情怎样？（惊讶、赞叹）　　6 3.指导朗读：诗人的遣词练句非常精彩，给我们描绘了这样的美景，以至历经一千九百多年我们还是能感受到它的美妙，让我们把这种感觉表达出来（“铺”字要求学生读得平缓、轻柔；“瑟瑟”、“江红”，要读出惊叹之情，教师用手势加以辅导）4.小结：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，这时微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容（“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”），那就恋恋不舍地读读吧。　　　(设计意图：让学生在形式多样、充满情趣的反复吟诵中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境)（二）感悟诗情，品读三、四句诗，体会夜晚的景色　　1.漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时诗人又看到了什么呢？（师板书：露珠、月亮）　　2.用自己的话说说“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”是什么意思？（出示课件）。3.比一比，“真珠”与“珍珠”，哪个词用得好？（引导学生想象“真珠”比“珍珠”这个词更好，真正的珍珠晶莹、透明的样子；4.“弯弓”与“白玉盘”哪个词用得好？李白的《古朗月行》中是这样描写月亮的：小时不识月，呼作白玉盘，为什么作者看到的月亮像弯弯的弓？（九月初三是上弦月）对，新月如弓——古诗中常有这样的描写，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这是新月如钩。5.悟“怜”如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白。这静谧的夜景令作者产生美丽的遐思。他一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”6 同学们诗中哪一句、哪个词是这个意思?（可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓）“可怜”是什么意思？与我们现在的用法有什么不同？（这里的可怜是可爱的意思，现在是同情的意思。）“可怜”的情感应怎么读？（读出赞美的情感。）（设计意图：落实文本，通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”“真珠”“怜”等词，体会诗人潜词造句的精湛，更深层次的体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！）（三）情景交融，品读全诗1.过渡：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了。现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较一下与前面你所看到的有什么新发现。然后大家读一读（配音朗读，个别读——全班读）2.假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？3.那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢？现在我们来了解下这首诗的创作背景。（这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵抗，在赴杭的江边途中所作。）假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样？4.不错，这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。途经所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。五、诵经典，情升华过渡，孩子们，其实在浩瀚的古诗词中，像这样描写江景的诗歌还有很多很多，你还知道哪些关于描写江景的诗呢？1.老师收集了白居易的另一首诗《忆江南⑴》，请同学们看大屏幕。（课件出示古诗《忆江南》2.学生利用注释读诗，老师简单解诗。6 3.大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？　　（不同点：一首是写日出的，一首是写日落的；相同点：都是写江景的。；都是在愉快的心情下写的。）　　4.我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（师生齐读）　　结束语：孩子们，古诗词博大精深,是我们语言文字学习的丰富资源，愿同学们以后能多读古诗，多诵经典，畅游在古诗文的知识海洋里，不断诗化我们的心灵。［设计意图：以一诗带多诗，既拓宽了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解写景诗所体现都是作者的情怀。］六、作业超市（自选作业：三选一）1.我是小小书法家：默写古诗并把收集到的其他江景诗摘抄到积累本上。2.我是小画家：通过绘画画出诗的意境。3.我是小作家：将诗改写成一篇写景短文。［设计意图：素质教育应尊重学生的个体差异、尊重学生的个性发展。这种作业可以让学生有选择性地完成，恰是素质教育的完美体现。］板书设计暮江吟残阳铺水中傍晚之景江瑟瑟红热爱自然、轻松愉悦露似真珠夜晚之景可怜月似弓6