暮江吟教案(秦安源)

《暮江吟》教学设计光谷八小秦安源教学目标：1、理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情。2、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，培养学生热爱大自然的思想感情。 3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。学习重点：学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。教学难点有感情地朗读古诗，感悟“铺”等重点字的精妙，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。教学准备：1、学生准备：预习古诗，借助工具书初步理解诗句意思。2、教师准备：描写景物的诗句教学过程一、导入新课师：古诗是我们中华民族的文化瑰宝，我知道我们班的同学会背诵不少古诗！谁来背几首给大家听听？（指名背诗）师：真好！同学们积累的古诗还真不少！今天，让我们一起来学习一首意境很优美的小诗吧。（板书课题：暮江吟）一起读。（生读课题）二、解诗题、了解作者师：从“暮”你知道什么？师（赞许）：“暮”告诉我们是在傍晚。再看看题目，从题目中，你不仅可以看出是在傍晚，还能看出什么？ 师：对，他是在吟诗。那么，到底是谁在傍晚的时候站在江边吟诗呢？师：对呀，是唐朝诗人白居易。师：你对白居易有哪些了解呢？（学生畅所欲言后）师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，指名读）白居易（公元772—公元846），字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。你们喜欢白居易的诗吗？三、初读古诗，知大概师：多美啊！接下来，请同学们用喜欢的方式自由读诗，师：谁来读？（指名读诗）（齐读）师：诗人在诗中描绘了哪些景物呢？让我们一起去看看吧！四、理解诗意体会意境学习前两句诗1.出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。2.齐声朗读前两句诗。3.这两句诗里描写了哪些景物呢？（指名回答）4.提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色?5.你看见过这种景象吗？师：你觉得这两句诗中哪个词用得最好？（通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。“铺”字可不可以用“照”、“射”等词替换？为什么？这是因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确像“铺”在江上，很形象。“铺”写出了江水的平静，夕阳的美丽。“瑟瑟”、“红”写出了残阳铺水的结果。）6、指名用自己的话说说这两句诗的意思。过度：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。这时新月当空，诗人又看到了什么呢？五、学习后两句诗 （出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。1、说说作者在这两行诗句里又描写了夜晚的哪些景物呢？是怎样抓住这些景物的特点来写的？2.理解“可怜”的意思？九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。3.诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？4.为什么这样打比方？珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。5指名说说后两句诗的意思。6、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？感情朗读出示课件：同学们，谁来连贯的把整首诗的意思说一说？（学生先说，最后出示全诗的意思指名读一读。）六、指导朗读，领悟感情师：诗人在江边，不仅欣赏到了残阳铺水的柔和安闲，还欣赏到了新月东升的宁静安详，这样的美景一直令诗人陶醉。如果你见到这样的景色，会是怎样的感受呢？让我们一起有感情地读读这首诗吧。（指导学生有感情朗读，加深体会。）七、指导背诵古诗师：这么好的诗除了会读还应该把它背下来。大家试着背一背。八、拓展阅读：板书设计： 暮江吟              残阳   铺水中                         露    似珍珠傍晚之景                            夜晚之景                                       江  瑟瑟   红                         月    似弓                       热爱自然     轻松愉悦