2019年《暮江吟》说课稿

2019年《暮江吟》说课稿　　92019年《暮江吟》说课稿《暮江吟》是小学四年级的一首古诗，下面是关于《暮江吟》的说课稿，欢迎借鉴!《暮江吟》说课稿各位尊敬的评委老师大家好!我是语文组7号任璐，我今天说课的题目是《暮江吟》(板书课题)，下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。　　一、说教材(时间控制3分钟)《暮江吟》是北师大版小学语文　　(四)年级(上)册第　　(二)单元的第　　(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以(明月)为主题展开。　　《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。　　这首诗是一首写景佳作。　　诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。　　诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。　　其写景之微妙，历来备受称道。　　诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。　　根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为 　　1、学会“吟”、“瑟”两个生字。　　2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。　　3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。　　4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。　　这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。　　为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为　　1、了解诗意，体会古诗的意境。　　2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。　　3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。　　根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。　　)教学时间根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。　　课前准备多媒体课件　　二、说学情四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。　　在学习上，他们也具备一定的学习能力，如搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。　　所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。 　　教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。　　三、说教法和学法语文课程标准要求“学生是学习的主体。　　教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。　　为让学生充分理解本节课的教学内容，结合　　(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。　　在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。　　通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。　　四、说教学过程本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。　　下面我分四个环节说说这节课的教学过程。　　第一环节解读诗题，导入诗歌。　　授之以鱼，不如授之以渔。　　“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。 　　在出示课题后，引导学生自己去解诗题说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。　　第二环节读通诗句，读出节奏《语文课程标准》提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。　　在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生中国古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。　　紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。　　第三环节了解诗意，品读诗文。　　有位教育家说过“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。　　在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。　　第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。　　然后设问引导读完整首古诗，你看到了哪些景物?残阳江水露珠新月在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。　　第二步请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么?之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。　　第三步，品读诗文。 　　根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。　　从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。　　至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。　　可以在学生感悟诗意之后，再以可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。　　第四环节编写标题，感悟诗情。　　诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。　　“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。　　学生进行小组合作学习，探究。　　同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。　　在此，等于训练了学生的概括能力。　　之后，我板书题目”暮江落日“”露伴新月“，质疑为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。　　板书热爱大自然，之后，培养朗读。　　第五环节拓展延伸，海量阅读。 　　新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。　　因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句第一步描写月的形态的诗句大漠沙如雪，燕山月似钩。　　小时不识月，呼作白玉盘。　　第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句;床前明月光，疑是地上霜等。　　请同学们搜集此类诗句。　　第六环节布置作业。　　1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。　　六.说教学板书。　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。　　暮江吟残阳江水露月暮江落日露伴新月热爱自然、轻松愉悦　　七、说评价分析总结这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。　　在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。　　当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!。 　　　　内容仅供参考