《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教学设计濂江小学唐冬梅一、教材理解：《暮江吟》是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。这首诗描写了深秋时候，从日落到夜晚江上的景色。前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色；后两句抓住事物的特征；写出了江边美丽的月夜景色。这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。二、教学目标1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感情地朗读。通过学习能归纳出学习古诗的方法。2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。3、情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。三、教学重点：引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。四、教学准备：教学课件五、教学课时：1课时教学过程一、欣赏古诗，揭示课题。1、师：同学们，喜欢古诗吗？想必平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？—— 谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。（课件演示：静夜思，望天门山，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们再来学习一首与明月有关的古诗走进唐代诗人白居易的《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题）师：（出示课件《暮江吟》的内容）（设计思路：这一环节从学生熟悉的古诗入手，采用赛诗的形式，激发了学生的竞争意识。在看图猜古诗的过程中，学生不仅复习巩固以前学过的古诗，而且激发了学生学习古诗的兴趣。）二、解诗题，了解作者1、学生齐读诗题2、释题：看诗题中，“暮”字，上面是个草头，下面是个“日”，你能看出什么来吗？（“暮”字包含了时间，“江”字则包含了地点，“吟”的意思的吟诗）3、引出作者：傍晚江边吟诗的，是谁啊？---白居易,谁能来介绍白居易？（设计思路：通过解题，了解作者，使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础）三、课件范读，学生初读古诗。 1、师：那么这首诗白居易是在什么情况下写下的呢？这还要回到公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。这一天，他一个人来到江边，此时正是傍晚，他看到红日落下，江面光色瞬息变化的亮丽景色时，陶醉其中，当下吟诗一首便是这《暮江吟》。2、出示课件范读《暮江吟》设计思路：（通过出示课件范读，把学生带入诗的意境，调动学生的情感）3、师：同学们看了，听了有什么感受？4、师：哦，也就是说其实诗里描写的境界是多么美丽啊！（板书：美）这么美的一首诗你们爱读吗？5、学生用自己喜欢的方式读古诗，要读准诗中的生字。6、请个别学生读古诗。（设计思路：学生通过自己喜欢的方式读古诗，用自己的读来反映自己对文本的理解，激发读的积极性，也有利于教师及时掌握学生的学习情况）四、自主学习，悟古诗1、师：究竟是何番景色如此吸引大诗人白居易？现在同学们找一找自己要好的伙伴，借助文中注释，帮助自己去理解诗中的内容，在讨论当中去领悟一番，你们认为诗里面最美的地方在哪儿？（板书：悟）（课件放出古筝乐曲）（设计思路：由古筝乐曲把学生带入诗的意境，体会诗的美） 2、学生交流对诗的内容的理解。3、学生提出不明白的地方，4、引导学生练读第一句。讨论用“铺”字好在哪里。（提示：铺——说明此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，展现了夕照的美，显得亲切，安闲）（设计思路：紧扣“铺”字，体会太阳快下山了，光线柔和在江面上展开，体会夕阳映照在江面上的动态美，感受语言文字的优美）5、学生交流：诗中最美的地方在哪儿？①欣赏“半江瑟瑟半江红。”理解“瑟瑟”意思——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看！（演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”（板书，夕照、瑟瑟、红、）②（1-2句）邀请学生来读。③欣赏“露似珍珠，月似弓”当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！④出示课件，（一弯如弓新月挂在天空，草丛上颗颗像真珠的露珠）（板书月夜、真珠、弓）6、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎样？（学生回答，理解“可怜” 领会诗人轻松、愉快的心情）想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）（板书：夕阳月夜美）7、学生品读整首诗（设计思路：在交流诗中最美的地方，这一教学中，学生边欣赏课件，边配乐读，在情境的渲染下，学生能读出了自己的体会和感受，体会景色的壮美）的确！这般美景怎能不让人陶醉？带着你们的想象，谁能读出它的美？评价：（指名3—4个学生）指导学生朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感，读得回味悠长；8老师范读这首诗。9创设情境，学生配乐读古诗。如今诗人白居易已作古，可谓物是人非。欣赏着江边美景，我们也来当一回白居易感受一下吧！——夕阳美景让人陶醉不已，不禁吟诗一首……（课件播放《春江花月夜》）（设计思路：学生读，教师指导，通过读加深对课文理解，利用音乐渲染，创设情境，借些调动学生的各种感官，激发学生想象体验诗中美景）五、自主交流，赏古诗 1、师：这样一首诗学下来之后，大家或多或少都会有一些感触，现在咱们说一说，评赏一番，这首诗你最喜欢哪一句或哪个词？可以随便说说（板书：赏）（设计思路：紧扣精妙语句，赏析古诗，使学生感悟诗句中用词的准确、精炼会古诗音律之美、文字之美）六、加深印象，描摹出一幅江边月夜图并背古诗。（设计思路：学生在画面中融入了自己的理解，加深了对古诗的印象，利于学生识记古诗）七、总结概括诗的主题思想和写作技巧　　1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？　　2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？　　（设计思路：通过总结概括诗的主题思想和写作技巧，深入体会作者的感情，总结概括出作者的写作技巧，掌握文章的写作方法）八、发挥想象，把古诗改写成小短文（设计思路：拓展学生思路，培养学生创造力）这节课，我们通过读、悟、赏领略了古代诗歌中的写景诗的艺术魅力。希望同学生从今天开始，继续用这样的热情去学古诗、爱古诗，成为宏扬祖国古典文化的最出色的人才。板书设计：暮江吟读　　夕照（瑟瑟红）悟　美　　　　　　　　　景赏　　　　　　　月夜（真珠弓） 　　　　　　　　　　　　《暮江吟》教学反思“诗学就是情学，诗是心灵的燃烧。”读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，如果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的优美呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的高潮，在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的快乐，《暮江吟》便是一个成功的案例。一、品读中悟文字之美古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。又常常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。“书读百遍，其义自现”，读是体会语言文字之美的有效途径。《暮江吟》这一课的教学紧紧围绕读字展开。初读读顺，再读品味，配乐读入情，读的形式不同，在反复的品读中，学生感悟了诗句中用词的准确、精炼，领会到了古诗音律之美，文字之美。二、创设情境，体验美境 古诗意境优美，情景交融，教师如能将学生引入这一艺术境界，学生定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。《暮江吟》这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境，借此调动学生的各种感官，激发学生的想象，体验诗中的美景。三、开拓思路，培养创造力语文课应当成为小学生创造力驰骋的广阔天地。古诗语言精炼，意境深远，留有宽阔的余地。教师要充分抓住这一特点，开拓学生的思路，培养创造力。教学最后两句时，学生有感情读后，我趁热打铁，让学生把心中之境、心中之情、心中对作者情感的理解，让他们借助画笔，在白纸上描摹出一幅江边月夜图，并当场请几位学生讲自己的创作意图。这样一来，学生学习古诗的兴趣更浓了，那种呆板的灌输、凝重的课堂气氛没有了，学生在画面中融入了自己的理解。古诗改成小短文，看起来有一定难度，但只要学生发挥想象，开动脑筋，创作出一篇美文不成问题。课后收上来的小短文也的确让我欣喜……学生的思路拓展了，有了创造力，长此以往，他们便会受益无穷。小学课文中的古诗是一笔财富，只要好好利用，精心设计，学生对古诗一定会更有兴趣，在学习中会得到更美的享受。