白居易暮江吟的教学设计

白居易暮江吟的教学设计　　篇一：《暮江吟》教案　　　　教学目标：　　　　1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句　　　　的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。　　2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗　　　　的理解。　　3、背诵并默写古诗。　　教学重点、难点：　　　　1、理解诗句的意思。　　2、理解景物描写与表情达意的关系。　　教学过程：　　　　一、谈话导入，介绍诗人。　　　　师：我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？　　（师生齐背《草》）　　师：这首诗的诗人是谁？（白居易　　　　）　　师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。　　（出示课件——白居易照片、生平简介）　　师指名读白居易的生平简介。　　二、学习新课　　　　1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思） 　　2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。　　（生听课件中范读）　　3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。　　（生自由朗读学习古诗）　　4、交流学习一、二两句　　师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。　　（师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。）　　师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。　　（指名说诗句的意思）　　5、指导朗读一、二两句　　过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。　　6、指导学习三、四两句。　　师：这两句描写了江边的哪些景色？　　师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？　　师：把比作，又把比作。　　师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）　　师：可怜是什么意思？（可爱）　　7、指导朗读三、四两句。　　8、指导朗读朗读整首诗。　　师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。　　（生有节奏地朗读古诗）　　9、指导配乐朗读。　　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。　　（生配乐朗读）　　10、谈感受。　　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？　　（指名说感受）　　三、小练笔。　　　　你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。　　四、总结。 　　　　师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流。　　五、布置作业。　　　　篇二：　　优质公开课《暮江吟》教案　　　　【教学目标】　　　　1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。　　2、通过反复朗读，整体把握诗歌　　　　情感，感受自然美和语言美。　　3、从关键词语　　　　“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。　　【重点难点】　　通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。　　【教学过程】　　　　一、温习导入：　　　　同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”??　　这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）　　二、解题，知作者：　　　　（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个?草字头，草字头下面有一个?“日”，这个“日”表示的就是?太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）　　从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）　　那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）　　既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）　　三、熟读古诗，整体感知：　　 　　1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。　　2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人??）　　3、教师范读。师：你们注意老师是怎么停顿的。　　4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。　　四、明确背景，体会情感：　　　　（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。俗话说：诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）　　PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读　　五、品读探究，深入理解：　　　　1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。　　诗人在不同的时间里,各写了哪些景物?找出来,用笔画出来。（画景物——汇报）(板书：残阳、江、露、月)　　2、品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT　　你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！　　在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。　　平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。换好不好？　　“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）　　“铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温　　暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来, 给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？大家跟着来，用他的方法读读。齐读　　在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？　　（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石,诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。）（删除，课堂不讲）　　这里写到“半江瑟瑟半江红”，在你的想象中,江水红得像什么?绿得像什么?　　（生：红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。）（让生尽情说，答不到也没关系）　　同学们的想象真丰富呀!一个“瑟瑟”,一个“红”字写出了夕阳斜照在江上,那种鲜明的色彩美,这样一红一绿强烈的色彩对比,使画面变那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来？　　夕照下的江水半绿半红，这是多么美丽的奇观啊，那么，江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢？（引导、简图）（教师边演示课件边小结——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。）　　诗人很善于使用色彩的对比，他多像一个大画家,用他手中的彩笔,描绘出我们祖国自然风光的色彩美。以上两句,不由得使老师想起了白居易的另一首著名的词《忆江南》。这首词中也运用了色彩对比的写法，同学们想想是那两句呢？（生答）　　“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀!一个写了秋天、夕阳下的江水；一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景，真是“诗中有画，画中有诗”啊！　　带着刚才的理解，想象着画面，再将这种神奇的美读出来。　　三四句：多美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢？齐读三、四句。PPT　　有一个词尽显了白居易当时的心情？——可怜。为何说“可怜”？是不是很可怜的意思呢？（拆开组词：可以怜惜。）　　“可怜”：可爱“真珠”：珍珠　　什么可爱？哪些景物让你觉得很可爱？怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱？　　你能将这种可爱读出来吗？（个读、齐读）　　老师觉得作者写得还不够可爱，在你们的想象中,那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说：露似（）月似（）PPT　　（）似（）（）似（）　　（露：宝珠、玛瑙、水晶月：像金钩。像小船。像眉毛。像镰刀。）从颜色、形状方面进行点拨。江似明镜月似船。　　同学说得多传神呀,多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起，组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色, 诗人情不自禁发出了这样的感叹：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（齐读）　　六、感情朗读：　　　　在白居易的眼里,远处的残阳美,近处的江水美，脚下的露水美,天上的新月美,这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。　　前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职，离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了，但他却没有丝毫失落感，转而流连于幽美壮丽的自然风光中，这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。（配乐齐背诵）　　七、读写结合，加深理解：　　　　多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。　　题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。PPT　　八、拓展延伸：　　　　学完这首诗，你觉得诗中哪种景色最美丽？你还能背背写这种景的古诗来吗？（学法）