题西林壁教学设计

.-感受。课时安排：2课时。教学流程第一课时?题西林壁?设计教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清〞的思想，说说自己的感受。教学准备1．橡皮泥。2．学生收集有关轼的资料。3．PPT课件教学过程一、导入〔师吟诵〕：横看成岭侧成峰，远近上下各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们　都知道　教师吟诵的是哪首古诗吧？〔题西林壁〕今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然..word.zl- .-风光。请全班翻开课本第22面，齐读古诗?题西林壁?。〔板书课题:?题西林壁?〕师：这首古诗，同学们肯定都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？〔解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情〕二、学习课文:〔一〕解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。〔书写在西林寺墙壁上的诗〕2．师：谁知道轼的生平？〔生交流轼的资料。〕〔轼，字子瞻，好　东坡　居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家〞之一，与其父洵、其弟辙被合称为“三〞。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。〕〔二〕抓字眼，明诗意1．〔师指名读古诗〕其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？〔作者〕横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4．师：你们能用橡皮泥捏出轼描绘的这座山吗？远近上下各〔重读〕不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风光都不一样。5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在轼的眼中，会有怎么多种变化吗？〔轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山〕6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假设你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到..word.zl- .-__________说一句话吗？〔出示小黑板〕不识庐山真〔重读〕面目：〔识：认清〕“我〞没有认清庐山的真面目〔全景〕只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？〔“缘〞字〕让我们一起来疏通一下笔画。〔三〕多诵读，悟诗情多诵读：1．师：教师有一个问题：作者为什么要描写庐山？〔作者喜爱庐山〕作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽风光流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？〔齐诵、轮诵、唱诵、表演读……〕好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。〔朗读划分〕2．四人小组表演悟诗情：师：刚刚同学们非常有感情地朗读了?题西林壁?。但　余　教师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目〞呢，他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰〞了吗？〔因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目那么是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清〞。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。〕三、师小结：?题西林壁?这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“..word.zl- .-当局者迷，旁观者清〞的人生哲理。四、作业1．背诵、默写?题西林壁?。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中〞这句诗的意思。板书：?题西林壁?宋.轼横看/成岭/侧成峰，远近/上下/各不同。写实不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。明理一、导入　　同学们，我们学会了唐代诗人白的诗，我们今天来学习一首宋代诗人轼的诗。那教师想问问同学们，通过课前预习，你们对轼了解多少呢？　　轼是宋代着名的书画家，文学家，一生创作了大量的诗、词和书画作品，是唐宋散文八大家之一，开创了豪放派词的先河。今天大家预习得很好，我们大家以后也要坚持课前预习、查资料，对我们学习很有好处。　　二、学习新课　　在学习古诗之前，我们先来了解一下古诗的背景。　　〔播放课件──古诗背景〕　　了解了古诗的背景，大家看黑板，自由读古诗，投入自己的感情，想怎么读就怎么读，注意读出古诗的韵味来。　　〔学生试读〕　　同学们，我们观看一下动画片，听听轼当年来到庐山是怎么读的？大家一边听一边考虑怎样划分拍节。..word.zl- .-　　〔播放课件，轼来到庐山前，吟咏古诗〕　　划分拍节，标注于黑板上。　　这首诗的意思很简单，请同学们自由组成学习小组，理解古诗意思。　　古诗是语言的精华，短短几个字表达的却有诸多的意思，大家可以加上自己的语言或你喜欢的形容词，用自己的话来说一说你的理解。　　〔指生汇报〕　　大家说得真好，那么我们来看看对于这首诗的意思，我们应该掌握哪些呢？　　〔播放课件，学习重点〕　　这首诗的意思大家已经理解了，前一句“横看成岭侧成峰，远近上下各不同〞是写作者的所见，那后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中〞是作者的所感，那作者为什么在庐山游览后，却“不识庐山真面目〞呢？　　生：因为作者就在庐山之中。　　生……　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中〞这句话是一句千古名句，他说明了很多的道理。轼身在庐山之中，所以看不清庐山的真面目，而我们在日常生活中也可能会遇到这样的事，同学们，你们来说说你自己的理解，关于这句话，你想到了什么？这句话有什么道理？你生活中遇到过这样的事吗？　　学生自由发言。　　观看课件。..word.zl- .-　　〔播放茶壶从各个角度看不一样的动画〕这节课我们学习了?题西林壁?这首古诗，并且明白了一个道理，看事物不能从一个角度看，要看全面，当然看人，看事也都是一样。接下来，我们大家自己读古诗，试背诵，看看谁能默写下来。教材简析这首诗是宋朝文豪轼浏览庐山时，在庐林寺的墙壁上题写的一首对庐山带有总结性质的诗，表达了对庐山的赞美之情。诗句“不是庐山真面目〞，蕴含哲理，成为成语，传诵千古。教学要求1、借助于注释理解诗歌的容，了解诗歌描写的是怎样的风光，感受祖国语言文字的美。2、在理解词句，了解诗歌容的根底上，体会作者表达的思想感情。讨论从诗中受到的启发。3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学重难点理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。教学过程一、谈话导入，破题质疑1、位于长江边上的庐山..word.zl- .-，以其风光秀丽，气候宜人而备受游客的青睐，历来游览过庐山的文人墨客都留下了珍贵的墨宝。在歌颂庐山的众多故事中，有一首却别具一格，千古传颂。2、这节课我们就走近庐山，走进宋朝大诗人轼的?题西林壁?，感受庐山的美，板书诗题。3、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？预设：..word.zl- .-这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？二、潜心批读，自主探究——古诗意思1、初读感知，把握大意：1自由读古诗，要读通顺，读正确。2同桌俩互读互听互评。3指名读古诗，注意纠错。4这首古诗给你留下了怎样的印象？2、回忆一下你准备采用什么方法理解古诗的意思？3、出示自学提示：用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？〞4、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。三、多元对话，合探解疑——古诗意思1、指名读古诗。2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。5、读诗句，想画面：边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。四、潜心批读，自主探究——体会情感1、出示自学提示：自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才适宜？自己试着读一读，要读出原诗的味道。2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。五、多元对话，合探解疑——体会情感、1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓关键字词体会诗人的情感。预设：〔1〕从“横、侧、远、近、高、低〞等方面看庐山，风光一样吗？从中你体会到什么？〔2〕把后两句诗改写为先因后果的句子因为我..word.zl- .-，所以。〔3〕作者为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目呢？由此你想到了什么俗语？3、练习朗读带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗读古诗。4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。六、拓展练习，升华认识1、自读古诗，区别异同。望庐山瀑布白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂千川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2、交流自己的看法。3、教师总结：同样是写庐山的诗歌，可是表现的方法却不一样。一个选取庐山瀑布为视角，表现庐山的秀美壮丽，想象大胆豪放，风格清新飘逸，而另一个却从不同的方面对庐山之美进展了总结，写出了庐山的气象万千，悟出了深刻的哲理，诗句活泼生动而韵味醇厚。七、审视文本，放胆质疑1、分角色朗读古诗。2、古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情和诗中的哲理弄明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。3、随机质疑，相机引导学生自主解疑。八、课外延伸，拓展探究1、轼的诗精致秀美，千古传颂，请大家课后收集轼的诗词，选择最喜爱的一首背下来。2、积累富含哲理的古诗名句..word.zl- .-?题西林壁?是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝着名诗人轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进展了大胆的创新，主要教学程序如下：一、谈话与导入　　１、师生谈话：　　大家都旅游过哪些地方？　　２、师板书：　　庐山。　　生跟读两遍。　　３、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。　　４、师生共同观看风光片?庐山?。　　５、小组交流观后的感受。　　６、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。二、初学与感知　　１、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝着名诗人轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐林寺的墙壁上写下了一首诗。　　２、多媒体出示西林寺的图片和?题西林壁?这首诗，师配乐朗读。　　３、学生自由读诗，要求读准字音。　　４、教音：　　岭〔lǐng〕　峰〔fēng〕　不识〔bùshí〕　只缘〔zhǐyuán〕　　５、指名两生和两组读。　　６、认识“缘〞字：　　⑴　请学生自己通过部首查字典来认识该字。　　⑵　完成填空：　　“缘〞字用部首查字法查，应查　　　部首，再查　　　画。第四笔是　　　，名称是　　　，第五笔是　　　，名称是　　　。　　⑶　多媒体演示“缘〞字的书写顺序，学生再跟写一遍。　　⑷　学生在自己纸上练写“缘〞字。　　７、再读全诗，要求读流利。　　８、学生练习后，小组比赛读。　　９、请学生把全诗分成两局部，并说说理由。三、理解与感悟　　１、学习第一局部：　　⑴　齐读一、二句诗。　　⑵　自查字典，理解“岭〞“峰〞的意思。　　⑶　根据字典的解释和自己的理解，在纸上画出“岭〞“峰〞，请两生在黑板上　　画。　　〔岭：　峰：〕　　⑷　说说“岭〞“峰〞的区别。　　⑸　小组讨论：..word.zl- .-　　同样的山，为什么有这样的区别？　　〔因为观看的角度不同〕　　⑹　继续讨论：　　作者分别从哪些角度来观看庐山的？　　⑺　体会“横看〞“侧〞“远近上下〞的意思。　　⑻　配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是　　　　　；从上往下看，庐山是　　　　　　；从远处看庐山，像　　　　　　；从近处看庐山，像　　　　　　；从高处〔山顶〕看庐山，像　　　　　　；从低处〔山脚〕看庐山，像　　　　　。　　⑼　在小组流这两句诗的意思。　　２、学习第二局部：　　⑴　自读。　　⑵　同座讨论，完成填空：　　①　　　　　　　，是因为　　　　　　。　　②　因为　　　　　　，所以　　　　　　。　　③　　　　　　　，所以　　　　　　。　　④　之所以　　　　　　，是因为　　　　　　。　　⑶　指名学生自主选择其中的一种句式来说。　　⑷　说说整首诗的意思。　　⑸　想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目〞呢？　　⑹　质疑。四、朗读与背诵　　１、按自己的理解来读读这首诗，注意读出感情。　　２、请学生说说为什么这样读，读后评价。　　３、提供四段背景音乐：　　⑴　古琴曲?高山流水?；　　⑵　古筝曲?渔舟唱晚?；　　⑶　二胡曲?二泉映月?；　　⑷　江南丝竹?茉莉花?)，学生自主选择音乐，配乐朗读。　　４、学生个人或以小组为单位把这首诗根据自己熟悉、喜爱的曲调唱出来。五、升华与拓展　　１、观看成语故事片?当局者迷，旁观者清?。　　２、说说观后的感受。　　３、举出生活中的例子说明这个道理。　　４、介绍有关庐山的诗：　　?望庐山瀑布??登庐山??庐山诗?。可以用查字典的方法理解词义。　　生：还可以在理解的根底上画画。　　师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。..word.zl- .-　　〔生自学，师随机指导〕　　师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？　　生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的风光都不一样。　　生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中。　　生：这是我根据诗意画的画。　　师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？　　生：怎样才能看清庐山真面目呢？　　师：请刚刚画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，教师请教大家：轼只在这六个角度看了庐山吗？　　生：他只选了六个有代表性的角度。　　生：“六〞在这里是虚指。　　师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。　　生：角度不同，所见也不同。　　生：每个角度，只能看到庐山的一局部。　　师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？　　生：从多角度看，就能看清庐山真面目。　　生：从各个方位看，就能看清庐山真面目。　　生：全面的看，就能看清庐山真面目。　　师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？　　生：只有全面地看，才能看清事物真面目。　　生：只有多方位看，才能看清事物真面目。、指导预习?题西林壁?　　1．听读　　2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。　　3．检查预习　　缘　庐　峰　　4．指名读?题西林壁?　　5．齐读　　6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象〔描写庐山的风光〕　　7．质疑二、学习?题西林壁?　　1．知诗人，解诗题　　轼〔1037-1101〕北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父洵，其弟辙合称“三〞，其散文为“唐宋八大家〞之一。书法，诗词造诣很高。　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。　　2．抓字眼，明大意　　〔1〕学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。〞..word.zl- .-　　〔2〕讨论句意：〔从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近上下各不一样〕　　〔3〕把握朗读重音　　读出气势，有强弱比照，如远近上下都是重音，要读出起伏，“远〞强一些，“近〞弱一些，“高〞强一些，“低〞弱一些。　　〔4〕学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。〞　　不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。　　〔5〕讨论句意　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一局部。　　〔6〕指名说全诗意思　　3．想意境，悟诗情　　〔1〕放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。　　〔2〕引伸：对于比拟复杂的事物，如果不能全面客观地进展分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。　　〔3〕提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？　　〔是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。〕　　小结：?题西林壁?把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。　　附：板书：　　题西林壁　　轼　　横看成岭侧成峰，　　远近上下各不同。　　不识庐山真面目，一、激情导入　　师：〔配乐欣赏庐山风光片〕欣赏了这些这些风景感觉怎么样？　　生：美　　师：是啊，这里山高水常，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里年语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人白来到这里写下了?望庐山瀑布?〔齐备〕宋代大诗人轼来到这里写下了我们今天要学的古诗?题西林壁?〔板书〕二、交流资料　　师：课前教师布置大家收集有关题西林壁这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。　　生：轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。　　生：题西林壁是一首题壁诗。是写在墙壁上的。　　生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。..word.zl- .-三、听录音，模仿读　　师：下面我们就来听一听这首古诗〔放配乐诗朗读?题西林壁?〕　　师：读得怎么样？　　生：美　　师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。　　学生练习　　师：谁愿意来试一试　　生：读　　师：谁来评价一下他读得怎么样？　　生：很响亮　　师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？　　生：读　　师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？　　生：很有感情。　　师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面　　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。　　生在音乐声中反复读　　师：谁能说说你读到的画面是怎样的？　　生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。　　师：你真是用心的去读了。　　生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。　　师：你真是个会读书的孩子。〔板书：横岭　侧峰〕　　师：〔出示岭峰的图片〕为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？　　〔生沉默〕　　师：诗人从横侧　远　近高　低去看庐山　　生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。　　师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。　　诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?　　生：不同的季节，春、夏、秋、冬。　　生：不同的时间，早、中、晚。　　生：不同的天气，晴天、雨天。　　生：不同的心情，快乐、伤心。　　师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。　　师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？..word.zl- .-　　生：不一样　　师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不一样这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？　　生：?画桃?　　师：庐山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人轼，清大诗人们闭上眼睛随教师一起走进庐山，横着看庐山，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障。庐山美，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。　　生读古诗　　师：同学们刚刚交流的时候说了轼现存的诗就有三千多首，谁能读读你收集的轼的诗。　　生展示。　　只缘身在此山中。..word.zl-