题西林壁优秀教案 题西林壁教案大全

题西林壁优秀教案题西林壁教案大全　　《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。下面是我为您整理的教案，欢迎阅读。　　题西林壁教案　　(一)开设新课程，激发求知欲　　谈介绍，谈旅游体验，然后引出"西森林墙'　　(2)先读课文，然后提问　　1.简介　　苏轼:北宋有名文学家，与苏辙、苏洵并称为"三素'。　　2、解决问题　　标题:墙上:题写在墙上的诗。　　3.老师应以阅读为榜样，订正发音，明确阅读节奏。　　4.老师领导学习　　它可以被看作是山脊侧面的一个山峰，在远处和远处都有不同的高度。　　"衡'是什么意思?别出心裁意味着什么?　　(2)谁能用自己的话说出这两句话的意思:从前面看是一座连绵的山，从后面看是一座雄伟的山。从远处、近处、高处、低处，呈现出不同的风景和哲理。　　(3)"岭'与"峰'的区分　　(4)在前两句中，你感觉如何? 　　带着感情再读一遍。　　我不知道庐山的真面目，但我只是在山中。(小组商量)　　(1)同学报告"学问'和"命运'，老师增加"真面目'。　　(2)同学报告诗歌。　　(3)同学接触生活，谈论学习后两句话的感受。　　全班同学深情地朗读了整首诗。　　5、总结　　这节课的报告可以是关于技巧，情感和内容。　　6.手术支配　　写四季的庐山，早上和晚上的庐山，阳光明媚的庐山。　　7.黑板上的设计　　西森林墙试验讲义　　各位评委老师好，早上好，我是考生学校语文组的。我今日演讲的题目是"西森林墙'。现在，让我们开头我的演讲。　　首先,进口　　老师:你好,类。请坐。　　老师:同学们，我们的祖国土地资源丰富，山川秀美。你们都去哪儿了?让我们与你分享你的阅历。 　　老师:哦，你说你去过桂林。那里的水很清亮。那里的山陡峭而笔直，就像一幅漂亮的山水画。"山水画'是一个很好的描述。老师会给你一些表扬。　　老师:还有谁?哦，你说，你去过哈尔滨，在那里你体验了漂亮的冰雕和雪雕。从你迷醉的眼神中，老师感到你也被这座漂亮的冰城迷住了。　　老师:同学们，我们国家有许多漂亮的风景。今日，老师将为你介绍一个新的景点。它就是庐山。接下来，让我们走进苏轼的《西林墙》。　　二世。简介　　老师:说到苏轼，谁先给大家介绍一下诗人。哦，你说苏轼是北宋有名的文学家。他与苏辙、苏洵共同创作了《自藏》、《三素》。你的文学储备真丰富。好的，请坐!　　老师:你还想加谁?哦，你说，他是东坡的居民，人称"苏东坡'。你们是黄金搭档。　　3、解决问题　　老师:让我们看看诗歌的主题。谁能依据我们之前的学习阅历来划分阅读的节奏?　　你已经预备好去尝试了。英勇地站起来。　　老师:问题/习林毕，你认为有问题吗?哦，完全正确。让我们一起读问题。 　　老师:别担忧先坐下来。老师会再考你一次。"问题'是什么意思?是的，是"问题写作'。"西林墙'怎么样?哦，西林寺的城墙。你能连贯地说明一下这个标题的意思吗?《西林寺壁诗》。答案很简洁明白，声音很大，好的，请坐。　　老师:人工智能?西林寺与庐山有什么关系?哦，大家都说西林寺在我们的庐山上。现在让我们一起来观赏庐山的风景吧。　　4、朗读。　　老师:首先，让我们来玩一个有名的嬉戏。在阅读过程中，请留意阅读的节奏，对不认识的生词进行标记。　　老师:好了，范杜下课了。哪个同学会挑战自己?读给你的。　　老师:你的眼里布满了自信，只有你!　　老师:你怎么看他的阅读?　　老师:是的，假如你多留意语言的抑扬顿挫，你就能更好地表达感情。　　题西林壁教案　　一、教学目标　　1.流利、有感情地朗读和背诵古诗。　　2.抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培育同学热爱大自然的美妙思想感情。　　3.复习以前学过的古诗。　　二、教学过程　　(一)激趣导入　　1.导入 　　同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗?谁来背给大家听听?(同学踊跃背诗)　　2.读题　　真不错你们会背这么多的古诗。今日我们来学习一首新古诗《题西林壁》(齐读课题)　　3.解题　　你们知道吗?《题西林壁》中的"题'是什么意思?你是怎么知道的?那么整个题目的意思你知道吗?(在西林寺的墙壁上题诗)　　4.介绍题壁诗　　(二)学习古诗　　1.过度　　是谁在西林寺的墙壁上题诗呢?(苏轼)那我们一起去观赏一下苏轼的这首题壁诗。　　2.自由读诗　　3.读完了这首古诗，你有什么体会啊(自由说说)　　4.解读第一句　　a.出示句子　　b.指明朗读　　c.我们宏大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词　　横：正面;侧：侧面;远、近、高、低 　　d.从正面看到的庐山是怎么样的?侧面呢?(展现课件)　　e.此时你们的心情是什么样的?　　f.庐山是如此宏伟、壮美，你们能用自己的朗读表达出来吗?(自由读指名读)　　g.从不同的角度观看，结果却不同，你们有没有碰到过这种事情啊，举个例子说说。　　5.解读其次句　　a.你们认为看清晰了庐山的真面目吗?为什么?　　b.出示其次句，说明"缘'的意思。　　c.你认为怎样才能看清庐山的真面目?　　d.是小结：我们看事情也一样，要从不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。　　(三)背诵古诗　　1.自由读　　2.指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。　　3.齐背　　(四)拓展训练　　1.复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗?　　2.课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的?　　题西林壁教案　　教学目标 　　1.学问力量目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。　　2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。　　3.情感看法价值观目标：培育同学对古诗文的爱好，热爱古诗文，学会全面看待问题。　　教学重点　　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。　　教学难点　　体会诗中描绘的景象。　　课时支配　　1课时　　相关资料　　背景资料：　　苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，巡游庐山。美丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山改变多姿的面貌，并借景说理，指出观看问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论。　　描写山的诗歌：　　1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)　　2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。(孔子) 　　3.绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然《过故人庄》)　　4.空山不见人，但闻人语响。(王维：《鹿柴》)　　5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》　　教学过程　　一、导语(由介绍诗人入手)　　师：我们中华民族的文化光辉绚烂、历史悠久，绚烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探究，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，制造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日老师就带你们一起认识一位特别了不得的人物(出示：宋苏轼)　　1.简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风)　　2.今日我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题)　　3.简介诗的生成背景。(关心同学理解诗意，体会意境)　　在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。　　二、学习古诗　　1.初读古诗，读准字音。 　　(1)同桌互读，检查预习状况，相互指正。　　(设计意图：由于本首诗没有生字，同学完全有力量做到相互间指正，读好，也能落实相互学习的习惯与力量培育。)　　(2)指名读，师作适当的鼓舞评价。　　(3)全班齐读古诗。　　2.再读古诗，理解诗句的意思。　　(1)四人小组合作学习，完成"学习任务'。　　学习任务：　　a、依据"说明'试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的)　　b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。　　(师巡察，对各小组的学习作必要的指导。)　　(2)反馈小组学习状况　　师：刚才大家的商量特别热情，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好方法理解诗意的?　　(指名各小组代表说，沟通学习古诗的方法，准时表扬、推举好的方法)　　理解"横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。' 　　抓住"岭'、"峰'的不同概念体会庐山景象的多变。让同学运用简笔画描述。　　岭　　峰　　(依据同学的感知特点，形象认识能较快关心他们区分理解。)　　出示小练习　　(1)在括号里填上表示"看'的词语　　在远处_______,在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。　　(此项练习的设计旨在关心同学快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文学问的积累与运用。)　　(2)指导有感情朗读(读出庐山的变化莫测)　　理解"不识庐山真面目，只缘身在此山中。'　　(3)指名读读这句诗，并说说诗意。　　理解"缘'并指导写法。纟缘(右上部分是两笔：撇折横折)　　师：此山是指哪儿?为什么会看不清庐山的真面目呢?　　生：由于他就在庐山之中。　　生：由于他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，　　生：由于他离庐山太近了　　┉┉ 　　(4)指导朗读，要求读出感慨的语气。　　3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。　　(1)师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和一样的感受和经受吗?　　(生结合实际举例说说)　　那么，你们认为仅仅只是在说庐山吗?你们从中受到什么启发了吗?　　(有了前面的例子作铺垫，同学很快就能说出：要想全面认清一个事物，必需要全面地、客观地认识，多角度观看。)　　(2)出示练习2　　看不清庐山的真正面目，是由于_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。　　(悟出的道理)　　(设计意图：强化难点的突破，变浅显的道理为同学的内化动力。　　(3)指导朗读。　　4.感情朗读古诗，背诵古诗。