⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯劝学·教案【教学目的】一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持不懈”和“专心致志”的道理。二、掌握积累12个文言常用实词：劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：于、者、而，6个古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（于）。三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。【教学设想】一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后“思考和练习”以及熟读、背诵，切实掌握。三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。【教时安排】用两课时教完。课前要求学生对照注释初读课文。第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。第一课时教学要点1．介绍作者，解题；2．正音正字；3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4．翻译课文。教学步骤1．导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。2．简介作者：(见教参)3．解题：《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。繁体字“勸”字，凡是用“力”作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。4．范读课文，学生正音正字。5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。学生对照注解，自读课文。教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。6．教读：1
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第1段，提出中心点。君子曰：学不可以已。(已，停止，学不可以停止，不可以放松，不可以半途而。)开山，提出全文的中心点，揭示了旨。第2段，明学的重要意。分三用比，明学的重要意。(1)青，取之于(从)，而(却)青于(比)；冰，水(凝成)之，而(却)寒(冷)于(比)水。(也明学可以使人提高自己、改自己。)(2)木直中(合乎)绳(墨)，輮(烤弯)以(把⋯⋯)为(作成)，其曲(曲度)中(合乎)。有(又)槁暴(晒干)，不复(再能)挺(直)者(的原因)，輮(火烤)使之(它)然(这样)也。(说明学可以改人的性，使之向好的方面展化。)(3)故(所以)木受(墨量)直，金就砺(放磨石，上磨)利，君子博学而日(每日)参省(省察)乎(于)己，知(智)明而行(行)无矣。(明学可以使人增智慧，提高品德修养。)正因学有的重要意，所以“学不可以已”。第3段：明学的重要作用。一段运用比，从三个面明只要善于学，善于假物，就能使人成有才德的君子，然后得出：“君子生非异也，善假于物也。”(1)吾(曾)日而思矣，不如臾(片刻)之所学也；吾肢(起脚跟)而望矣，不如登高之博(看得广)也。(学、思比，了学的作用；跛望与登高比，登高的收大。两例明利用学、利用外物的作用。)(2)登高而招(招手)，臂非加也，而者(看的人)远(也看得)；而呼(呼喊)，声非加疾(快)也，而者(听的人)彰(听得更清楚)。(两例明利用自然条件的作用。)(3)假(借助)者(的人)，非利足(快脚)也，而致(达到)千里；假舟楫者，非能水(善游)也，而(横渡)江河。(两例明利用工具的作用。)(4)君子生(性)非异也，善假(利用)于(对)物(外物)也。用比，得出：那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两(生非异也)，只是由于他善于利用学得的知和本，善于利用界条件弥自身的不足，不断提高自己，所以才成君子的。正因学有重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。第4段，明学持的方法和度。一段也分三，述学必不断累、持不懈、心致志。(1)土成山，雨焉(于此)；水成渊(深潭)，蛟生焉；善成德(形成良好的品德)，而神明自得(自然得)，圣心(圣人思想)备(也就具)焉。(土水两，从正面学要靠累，并引出：圣人是靠“善成德’’培养了“圣心”。)故(所以)不跬(半步)步，无以(没有用来⋯⋯的法)至千里；不小流，无以成江海。(跬步、小流两，又从反面了累。正反比，明学必不断累。)(2)骐骥(骏马)一，不能十步；(劣)十(拉走十天)，功在不舍。(刻)而舍(放弃)之，朽木不折；而不舍，金石可(雕刻)。(与比，朽木与金石比，从反正两面学取决于后天努力，要靠持不懈。)(3)蚓(蚯蚓)无爪牙之利，筋骨之，上食埃(泥)土，下黄泉(地下泉水)，用心一(专一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹)，非蛇之穴无可寄托(居住存身)者，用心躁(浮躁不)也。(蚓蟹比，从正反两面学要心致志。)全段由“”，到“不舍”，最后到“用心一”。，表明学的方法和有的度。一步明“学不可以已”，不可松散，不可半途而。7．巩固：学生自文，自行口，要能字句落。学生提不明白的，教解答。2
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯8．布置作业：背诵全文；完成书后练习。第二课时教学要点1．论述中心的三个角度2．写作特点。教学步骤1．检查：(1)学生口头回答词义，教师讲释小结。青，取之于篮，而青于蓝。(于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲。)君子生非异也，善假于物也。(介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。)假舟楫者，非能水也，而绝江河。(者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”讲。)虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。(者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。)知明而行无过矣。(连词，表并列，可不译。)吾尝终日而思矣。(连词，表修饰，可译作“地”。)假舆马者，非利是也，而致千里。(连词，表转折，相当于“却”、“可是”。)积善成德，而神明自得，圣心备焉。(连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。)虽有(又)槁暴(曝)，不复挺者(通假字)君子生(性)非异也(通假字)则知(智)明而行无过矣(通假字)(2)背诵课文：教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。2．总结：提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已’’才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。(2)本文的写作特点是什么?学生讨论回答后小结：①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比3
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。3．布置作业：(1)作文(任选一题)谈学习试论“锲而不舍”4
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