《题西林壁》课文讲稿

《题西林壁》课文讲稿　　　　《题西林壁》是游观庐山后的总结它描写庐山变化多姿的面貌并借景说理指出观察问题应客观全面如果主观片面就得不出正确的结论　　　　一、说教材　　　　教材简析　　　　古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排这一组课文选择的文章形式多样内容丰富都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的　　　　《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻更重要的是还写了从观察事物中得到的启示因为这一课包含有两首古诗需要两课时进行教学所以我在这儿用十五分钟的时间只能简单谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课　　 　　大家都知道《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗庐山景色秀美山中奇花异木险峰怪穴流泉飞瀑山亭云阁气象万千不可胜数这首诗不写那些名胜景致却另辟蹊径抓住庐山姿态谈游庐山的感受前两行写诗人在庐山漫游觉得峰回路转目不暇接横着看山峦起伏连绵不断;从侧面看奇峰陡峭;从远处看隐天蔽日从近处看危崖险岩;从高处俯瞰深沟幽壑从山下仰望重峦叠障;所见的形状、姿态各不相同庐山究竟美在里?是雄奇是壮丽是险峻还是幽秀?(这里的幽是幽谷的幽)诗人说自己没有认清庐山的真正面目为什么呢?他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目只因为我身在庐山中视野太狭窄只能看到局部要是身在庐山之外从高处鸟瞰就能认识庐山的全貌了全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美而且还蕴含着人生的哲理内涵深刻耐人寻味要想对某个事物有全面的、符合实际的认识就必须站在客观的立场上正如俗语所说：“当局者迷旁观者清”　　　　现在我再来说说教学目标　　　　1.认识3个生字会写4个生字有感情地朗读并背诵、默写古诗(这里我需要说明的是在语文课程标准里边儿明确指出关于识字写字的教学有十分清楚的要求：即在某一阶段有些汉字只要求会认不要求会写而且对识字写字的要求是下要保底也就是要保证一个最基本的底线上不封顶)　　　　2.体会诗人在庐山观察时因为地点和角度的不同所以看到的景象也不一样　　　　3.理解诗句的意思体会诗人的心境能把读诗的感受与他人交流　　　　3、重点难点　　　　本诗的教学重点是引导学生欣赏古诗文积累古诗名句教学的难点是体会诗句所包含的人生哲理　　　　4、教学准备　　　　教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料　　　　学生准备：查找有关苏轼的资料预习课文　　　　二、说教法、学法 　　　　先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中教师尊重学生阅读的个性化行为设计有目的、有层次的阅读实践　　　　三、说教学过程　　　　1、激趣导课　　　　教师用充满激情的语言导入：同学们生活中的事物丰富多彩美不貹收而且有着千丝万缕的联系如果细心观察用心思考就有可能发现万物的奥秘认识万物的联系《题西林壁》就是作者细心观察用心思考的产物现在我们一起来学习这首诗看同学们通过读与悟、通过观察与思考能够收获什么能够发现什么?(我觉得老师的导语特别重要因为兴趣是最好的老师良好的开端就是成功的一半)　　　　2、初读感知　　　　学生选用自己喜欢的方式读读古诗读通读正确然后抽查读的情况请同学简单谈谈初读感受和自已的发现并提出不好认和不好写的字教师在上课之前的备课既要备教师的教更要备学生的学生这一点特别重要教师不光要关注自己的教更要关注学生的学这一环节的设计为下一阶段的教学提供了生成的依据这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的　　　　3、理解诗题　　　　(1)让学生课前查阅苏轼的有关资料课上互相交流　　　　(2)结合注释理解题目的意思　　　　4、理解诗意　　　　(1)先自读自悟这首诗大致写的再分组合作学习并在组内各自交流自己对诗句的理解 　　　　注意：在分组合作学习之前老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法(那么在这儿为什么要安排这样的一个环节呢?因为俗话说得好磨刀不误砍柴工如果学生没有正确的方法那么势必会影响他们的学习效率和效果)通过讨论同学们在老师的引导下迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→熟读成诵理解诗句的一般方法是：既要借助注释又要联系上下文既要联系课文插图又要联系诗人当时所处的环境这样让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意然后与组内同学互相探讨(这一环节充分体现了语文课程标准中积极倡导的自主、合作、探究的语文学习方式)　　　　(2)全班交流　　　　在全班交流的过程中教师适时点拔、启发、出示课件、小结等并与朗读有机结合使学生在朗读中加深理解在理解的基础上有感情的朗读我认为朗读既是理解内容的方法又是体会感情的方法更是积累语言的方法因此不管是在自读自悟的过程中还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中教师都要重视读的过程　　　　5.品读领悟