题西林壁 教学设计

《题西林壁》教学设计教学目标:1.有感情的朗读古诗,背诵古诗.2.理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.3.体会作者表达的思想感情，通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学重点:理解古诗的意思.教学难点:想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.教学准备:课件、录像教学过程:一.激情导入.1、师：我们的祖国山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想。师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）3、解释诗题谁能说说诗题的意思。(书写在西林寺的墙壁上.)二、诵读古诗，理解诗意。 1、初读古诗，认识生字。　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2、齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。3、范文朗诵，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听范文朗诵一遍吗？4、现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记，请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。　生齐读古诗（配乐）5、师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜。6、师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首。作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.（1）回忆古诗的学习方法。师：我们以前也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一下学习古诗的方法。a.先自由朗读古诗。b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思。然后在连接起来,说出整句的意思. c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。（2）小组合作交流学习，教师组中点拨。3.检查小组中学生学习效果.(1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么？（2）学生自由汇报。说说诗句的意思。（3）(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)相机点拨：岭    峰    画一画（4）练习:在括号里填上表示”看”的词语.在远处( 眺望),在近处(观察 ),在高处(俯视 ),在低处(仰望),庐山的景象各不相同。(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)理解"缘",并指导写法.缘:右上部分是两笔:撇折    横折此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.三.体会意境，悟诗哲理。师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?（1）师：作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?（2）学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目? 学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：----------（3）学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。（4）因此，前面两句是写（所看），后面两句是写（所感），同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢？（5）学生沉思：(联系生活实际).A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。C．老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）（6）小结哲理：学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。四.感情朗读,背诵.1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧! 2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)