题西林壁自我设计

《题西林壁》教学设计巴东县光明小学吴俊贤教学目标：1、理解“识”,“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思，能正确流利地朗读。2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。4、借助教师的课堂有效评价对学生以方法的引导，学习的鼓励,从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。教学重点借助自己喜欢的读诗方法，理解诗意，感悟诗境，体会诗情。教学难点联系生活实际，体会诗歌所蕴含的哲理。教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。（5分钟）1、孩子们好！（生答）喜欢我这样称呼你们吗？（生答）好，为什么？能说说理由吗？（学生自由回答）（是呀，老师就像爸妈一样喜欢你们，爱你们，希望你们成才成人，但我更希望成为你们生活中的朋友，学习中的伙伴，你们愿意吗？（好）那好，我今天真高兴！认识了这么多好朋友，打打招呼吧，小朋友们好！小伙伴们好！）2、我想认识认识，咱们班的班长是谁？请你到前面来，班长,你好！ （握手）你看看咱们班小伙伴们上课前的状态，你满意吗？（坐姿、精神状态）哪些方而让你满意？（好的，你看，个个精神抖擞，那一张张写满自信的笑脸，那一双双充满智慧和灵气的眼睛，我们可以想象小朋友们在课堂上一定非常活跃。）班长都满意了，那咱们开始上课了。3、上课，小朋友们好！今天咱们学什么呢？（生答）谁能帮我把题目写在黑板上，其它同学在下面写。（谢谢你！你自己觉得写得怎么样？A、好一位谦虚的孩子，我相信有这样的好品质，你一定会越来越优秀。B、好一位自信的孩子，将来一定能成功，因为自信是成功的基石。）我想了解一下，题冃有写错的吗？（真好，这儿个字要全部写对,不简单。那你觉得在书写这个题目的过程中，哪些字要提醒伙伴们注意呢？看来你真是一位细心的孩子，同时也是一位乐于助人的孩子，要做到这些可不容易，那咱们把敬佩的掌声送给他。）4、咱们一起来读读这个题目？（学生齐读）结合注释看，“题”是书写的意思，“西林”是指庐山的西林寺，所以题目应该这样读，教师提示：题-西林壁（所以，哪怕只是题目，也应该理解了读，这样才能读止确。）5、这是一首古诗，古诗啊，是我们中华民族的文化瑰宝，它博大精深，源远流长。咱们没上学时可能爸妈都在教我们读诗了，到了一年级我们就正式学诗，我统计了一下，咱们已经学过20多首诗了，告诉我，你们学诗的好方法有哪些？（生答）你们的办法都很好，今天我给你们新的建议，读诗做到三点即可：读顺、读懂、读好。（板书,咱们顾名思义，猜猜这三点的具体要求，学生说，老师补充）读通就是要读通顺、读正确、读流利；读懂就是要读懂诗句的意思，要能体 会诗歌的意境；读好就是要读得入情入境，要读得深情并茂、有滋有味。大家看，这三者之间能颠倒顺序吗？（不能）对,他们是逐层递进，不可颠倒顺序的。今天只要做到这三点，你就学好了这首诗，能做到吗？（好，让我们带着这样的自信走进诗歌。）二、学习古诗，体会诗意。（30分钟）1、谁来先读读这首诗？（课件一：展示全诗）（这样吧，我读题目，找几位孩子读诗的具体内容，老师和多名学生对读。）指名同学评价,你觉得他读得怎么样？对照我给大家的第一个建议看看，他哪些方面读得好，哪些地方还要注意？（很好，这几位同学不仅读顺了，而且字字落实，比如：这里边有的后鼻音和前鼻音“横”“岭”“林”要读准了。）都会读了吗？好的，那咱们一起读一遍。2、这首诗谁写的？（生答：苏轼）苏轼谁认识？（生笑，可以理解,因为苏轼离我们已经有一千多年了。）不认识没关系，我们可以想办法了解他，谁了解他？（指名同学简单介绍）你是怎么知道的？（哎呀，真是不简单！主动查阅资料不仅是很好的学习习惯，也是很好的学习方法和途径，值得大家学习！）3、教师补充：（课件二：展示苏轼的资料）苏轼可是一位了不起的人物，他不仅是著名的文学家，还是唐宋散文八大家之一呢。他不仅学识渊博，还多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高的成就。更让我们佩服的是他善于运用新鲜的比喻来描写山水景物，还善于从常见的事物中揭示深刻的哲理。4、那你们一定会想：这样一位了不起的作家，他写的诗也一定了不 得，咱们来具体感受一下。这首诗写的哪儿？（庐山板书）庐山在哪儿？（教师补充:在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地,庐山以“雄、奇、险、秀的特点（板书）闻名于世。是很多诗人、文学家所写的对象。你们还读过谁写的庐山的诗？（生背诵出示课件三，二年级下册）（真好，二年级学的还记得这样牢，说明一定学得很认真。）在众多的歌颂庐山的作品中，苏轼的西林寺题壁诗与李白《望庐山瀑布》同样著名。但两首诗表达的情感不一样，你们看，飞流直下三千尺，疑是银河落九天，庐山瀑布啊，是那样的壮观，庐山呀，是那样的气势磅礴，诗人的情感直白无疑，如果我们用一个词来概述诗人在这首诗中表达的情感：欣喜、赞美。（指名学生回答）5、同样是著名的诗人，同是写庐山，我们看看苏轼表达的情感有什么不一样呢？请同学们自由诵读古诗，说说自己的体会。学生读古诗，教师行间巡视。（教师提示：同学们可以结合注释去读,也可以结合插图去看，还可以联系生活实际去想。）（我发现咱们班的孩子很会读书，有的同学在读书的过程中，将重要的地方圈画出来了，真正做到了不动笔墨不读书。）6、读了这首诗，你们觉得哪个地方最难理解？（不识庐山真面目，只缘身在此山中。“不识”“真面目”“缘”什么意思？学生回答）（你们真是慧眼识珍珠，一下子就抓住了诗中关键的地方。）7、诗人专程到庐山一游，怎么会没看清庐山的真面冃呢？诗人都看到了些什么？是不是走马观花，没认真去看呢？8、这样，我跟同学们对读这首诗，大家边读边想。我读前面四个字, 你们读后面三个字。（师生对读）诗人真的是走马观花看庐山吗？你从哪些字眼知道的？9、教师板书：横侧远近髙低各不同诗人从这么多角度来看庐山，不仅不是走马观花，而是漫游在庐山中，在仔细地看，在反复欣赏，只是因为庐山啊，实在是峰回路转,千变万化，让人目不暇接！（看来你们已经慢慢走进诗中了。）同学们，让我们跟随作者的脚步，也到庐山去看看吧！（课件展示）10、教师引导学生欣赏：诗人漫游在庐山中，横着看，看到的是山峦起伏，连绵不断侧着看，看到的是奇峰陡山肖危峰兀立从远处看，看到的是——隐天蔽云雾缭绕从近处看则是危崖险岩，清泉飞瀑从高处看是深沟幽壑，峡谷险峻从山下仰望则是——重峦叠嶂，郁郁葱葱同学们，庐山美吗？（美）不仅美，而且是不同姿态的美，你们可以用哪些词来形容庐山不同的美？ 庐山真美呀!那是雄奇的美;是壮丽的美;是朦胧的美;也是险峻的美；还是幽秀的美,哎呀，好一个千姿百态的庐山（同学们的词汇真丰富！，庐山这么美，你们喜欢吗？（喜欢）让我们带着喜欢的情感读读这两句。11、孩子们，如果有一天我们真的去庐山，你会跟诗人看到的一个样吗？为什么？师：（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同、心情不同等方面展开联想）师：同学们，既然这样，我们试着将诗歌改编一下吧。你们读诗的第一行，我改编诗的第二行，横看成岭侧成峰，阴晴雨雪各不同。这样我们交换，你们试试，不能和我说一样的。横看成岭侧成峰，早晨、傍晚各不同；横看成岭侧成峰，春夏秋冬各不同；横看成岭侧成峰，喜怒哀乐各不同；横看成岭侧成峰，东西南北各不同；横看成岭侧成峰上下左右各不同……（真好，咱们都成诗人了。）12、就是这样的一座庐山（画图），如果让你说说庐山的特点，你能一下子说出来吗？（不能）难怪诗人说一不识庐山真面目，只缘身在此山中。（我听出来了，有点淡淡的遗憾和伤感。）13、同学们，诗人之所以说没看清庐山的真面目，你觉得是因为什么？一是因为诗人自己身在庐山中，视野太狭窄，只能看到庐山的一部分，不能认识庐山的全貌。原来如此，这就是我们平常所说的“当 局者迷，旁观者清”的道理。（要求学牛把话说完整。）14、看来诗人真是非同一般，这首诗不仅描写了庐山千姿百态的美，还带给我们深刻的哲理。读了这首诗，你明白了什么呢？你在生活中遇到过这样的情况吗？（学生举例说明）每当此吋此刻，我们自然而然就想起了苏轼的那两句诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”学生接着诵读。12、我就纳闷了，庐山这么美，诗人为什么还要表达这样独特的感受呢？咱们还有必要了解一下，诗人是在什么情况下写下这首诗的，我们来看一段资料。（出示课件）资料显示：苏轼，学富五车，才气横溢，被誉为“奇才”。他曾两次被贬官。1084年，48岁的苏轼再次被贬到了汝州，在他走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西林舉》。（课件四）教师引导：苏轼这样一位才华横溢的诗人，不但他的才华得不到重用，反而几度被贬，他的命运似乎并不由他自己掌握，他就像绣球一样被人抛来抛去。就在这样的背景下，他写下了《题西林壁》，让我们再来读读这首诗，看看你有什么新的体会？这个时候，你就是苏轼，而且是几遭贬谪，不得志的苏轼，还在游庐山。（谁是苏轼？是 苏轼的站起来。（看来同学们都已经进入角色了。）同学们读过之后，有什么新的体会吗？（生自由回答）诗人仅只是单单在写他眼前的这座“庐山”吗？他还在写什么？（生回答）还暗指心中的“那座庐山”o心中的庐山是---“险恶的官场”、“复杂的社会”。（好厉害的同学们，你们不仅读进去，还想开去，体会到了作者的弦外之音，领悟到了诗歌的言外之意。）原来呀，诗人是醉翁之意不在酒，借庐山表达的是当时的一种心境。同学们，这就是大师的高明，这就是经典的魅力。难怪这首诗成了千古绝唱，让人白读不厌。（可我要说，你们也不愧为学习的大师,因为你们把暗藏在诗中的意思给读出来了，了不得一竖大拇指！）让我们一起再把这首诗入境入情地背诵一遍。（生齐读）（同学们读得真好!读出了味道，读岀了自己的感悟，这就是语文学习的最高境界。）作业：1、请大家默写这首古诗。2、收集写庐山的诗读读，体会不同的妙处。三、课堂总结拓展延伸（5分钟）时间过得真快，这节课该下课了吧。你们觉得自己这堂课的表现怎么样？同学们的表现怎么样？选最想说的，写几句话评价一下。（学 生自由书写，教师行间巡视，挑出不同类型的评价集体交流。）师总结评价：小朋友们这节课的表现特别棒！在课堂上，每一位孩子都是主动思考，积极发言，而且每一位孩子都有自己独特的见解，我们的思维在不断地碰撞，我们的心灵在不断地交流，让我们感受到吋间的短暂，学习的快乐！老师因为有你们这样出色的朋友而骄傲！掌声送给我们自己，也送给听课的各位老师！）2015年10月