《题西林壁》教学设计

《题西林壁》教学设计　　　1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。　　　2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。　　　3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。　　教学重点　　　1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。　　　2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。　　教学难点　　　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。　　教学课时　　　1课时　　教学准备　　　1．橡皮泥。　　　2．学生收集有关苏轼的资料。　　教学过程　　一、导入　　　　（师吟诵）： 　　　　横看成岭侧成峰，　　　　远近高低各不同。　　　　不识庐山真面目，　　　　只缘身在此山中。　　　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。　　　　（生读古诗，师板书课题）　　　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？　　　　解诗题，知作者　　　　抓字眼，明诗意　　　　多诵读，悟诗情　　二、学习课文　　（一）解诗题，知作者　　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）　　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）　　　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏” 。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）　　（二）抓字眼，明诗意　　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。　　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？　　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）　　　　　　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。　　　4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？　　　　　　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。　　　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？　　　　　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）　　　6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到　　　　　　__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中　　　7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。　　（三）多诵读，悟诗情　　　　多诵读： 　　　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。　　　　2．四人小组表演　　　悟诗情　　　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）　　三、总结　　　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。　　四、作业　　　1．背诵、默写《题西林壁》。　　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。