语文人教版四年级上册题西林壁

5题西林壁张玉文教学目标：1．学会读诗,画停顿,能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2．理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学重点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学难点：激发学生对大自然的热爱。教学方法:情境教学与媒体资源播放。一、学习《题西林壁》1．导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。2．理解诗题。自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意1．教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2．自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3．学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。4．理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(…… 看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。（有感情地齐读前两句。）5．理解后两句。（1）读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)（2）读到这里，你有什么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。6．练习：熟读背诵（1）请你把自己当作诗人，有感情地读一读。（2）练习背诵，同桌之间互背。课后反思：在设计和教学《题西林壁》这首诗时，我让学生一起朗读这首诗，发现大部分学生不但熟练朗读，而且很快就会背诵了。于是我马上就开始让学生借助有关资料和书上的注释，自已去理解诗的意思。但这一环节却遇到了困难，学生们虽然对个别字、词能够理解，但是要求理解整句诗的意思，学生就不那么容易了。这样我就改变了原来设计的重点、难点，把理解诗句的意思作为本节课的重点。使学生不但熟练朗读、背诵，而且能理解整句诗词的意思。最后让学生想象自己就是诗人去欣赏庐山的美丽景色。这样学生就有了身临其境的感觉，也就明白了诗人所要表达的情感了。回顾了这节课的教学过程，主要存在以下两点遗憾：一是设计是没有抓准重难点，每个环节上的时间分配不是很合理，对时间的把握不是很准确。二是没有做到让孩子诗不离口。但看到学生们这么高昂的学习情绪，我的信心足了。