教学内容 《题西林壁》选自九年义务教育小学教科书《语文》（人教版）四年级上册第5课《古诗两首》。教材分析 优美的自然风光历来是文人学士们抒情写意的话题。文人学士们用他们的心灵去体察自然万物的美，把他们的情思融人其中。在他们笔下，人与自然进行着亲切的交流、对话。本单元变是这类寄情寓理于山水的文章。 《题西林壁》是宋代大诗人苏轼的诗作。诗歌写了作者游览庐山的总体印象以及看庐山经历中所悟出的道理。 学生分析：四年级的学生，阅读积累尚在初级阶段，尤其还不善于从景物中领悟人生哲理；他们已具备了一定的阅读能力，但不善于借助人生体验与文本、生活实际辩正的联系；他们有了初步的自学能力，因种种原因未能到锻炼与提升。本诗前两句朴实浅显，较容易发挥学生的主观能动性，但后两句道理是学习和理解的难点。在学习中，要尽力让他们的语文素质和学习能力得到一定提升。教学理念：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要激励他们自主参与合作，主动发现探究，教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。总之，引导学生自学，培养学生自学。
通过听——读——说——画串起知识点，并全方位的培养学生的素质和能力。教学目标：1 有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。掌握本诗的基本基本内容，感悟诗歌中的道理。2 培养学生的听、说、读、写、画、悟的能力。3 培养学生正确的人生观。教学重点： 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学流程: 一、回顾导入 师：我们的祖国山清水秀、风景优美。我们在第一单元中学习了写水的《观潮》，写峡谷的《雅鲁藏布大峡谷》，写树木的《鸟的天堂》，写晚霞的《火烧云》。以上课文都是现代文，今天，咱们再来学一篇写祖国大好河山的古诗《题西林壁》。二、初学感知——听读训练 1.请同学们把勾出来不认识的字提出来。 2.整体听读，注意节奏。
3.单句跟读，注意节奏。 4.两句跟读，注意节奏。 5.学生生整体读，注意节奏。我们发现每句诗的七个字的节奏是＿＿＿（这是七言诗节奏的一般规律） 三、整体理解——说感知 师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 师生共同概括： （一）、解诗题，知作者 1.说一说这首诗题目的意思吗？ 题 _________ 。 西林 _________。 壁_________。 题西林壁___________________________。 2.说说关于苏轼的了解 苏轼，____朝著名的______、______、______。 他对诗、文、书、画都很精通。苏轼是“唐宋八大家”之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。
（二）、抓字眼，明诗意 1.指名读古诗前两句。 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 岭 ：_________。 峰：_________。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同：_______________________________________________________________________________。作者从_____个角度来写看到的庐山景象。师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？ 原因是“_____________。”苏轼站在不同的角度，看到的庐山是不同的。假如你是苏轼，现在就面对着庐山，完成填空：从横面看，庐山_________； 从侧面看，庐山____________； 从远处看，庐山，_____________；从近处看，庐山____________； 从高处（山顶）俯瞰（看），庐山____________；
从低处（山脚）仰看，庐山___________。【备选答案：奇峰陡峭； 崇山峻岭； 悬崖峭壁； 连绵不断； 重峦叠嶂； 深沟幽壑 】 2.指名读古诗前两句。 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 真面目：在这里是指庐山的全景。 缘：_______。 不是庐山真面，只缘身在此山中：___________________________________________________________________________________。 师：不识庐山真（重读）面目：【“我”没有认清庐山的真面目（全景）】的原因是_____________________________。
想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（站在庐山之外，多角度、全方位地看。） （三)、悟诗情，知道理 师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？ 师总结：对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。 也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。 四、升华与拓展 １、选择一个角度画一幅画来理解诗意（注意人的位置）。 2、结合古诗和《盲人摸象》的故事举出生活中的例子说明这个道理。 五.教学反思：
附板书： 题西林壁 横看/成岭/侧成峰 写景：角度不同 远近/高低/各不同 效果不同不识/庐山/真面目 明理：看待问题，要全方位，多角度，客观只缘/身在/此山中 当局者迷，局外者清
你们真是爱思考的好孩子。对，“我”没有认清庐山的真面目（全景 《题西林壁》学案 教学目标：1 有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。掌握本诗的基本基本内容，感悟诗歌中的道理。2 培养学生的听、说、读、写、画、悟的能力。3 培养学生正确的人生观。教学重点： 1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学难点：
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。 教学流程: 一、回顾导入 我们的祖国山清水秀、风景优美。我们在第一单元中学习了写水的《_______》，写山的《_______》，写树的《_______》，写晚霞的《_______》。以上课文都是现代文，今天，咱们再来学一篇写祖国大好河山的古诗《题西林壁》。三、初学感知——听读训练 1.请同学们把勾出来不认识的字提出来。 2.整体听读，注意节奏。 3.单句跟读，注意节奏。 4.两句跟读，注意节奏。 5.学生生整体读，注意节奏。我们发现每句诗的七个字的节奏是_______（这是七言诗节奏的一般规律） 三、整体理解——说感知 （一）、解诗题，知作者 1.你能说一说这首诗题目的意思吗？ 题 _________ 。 西林 _________。 壁_________。
题西林壁___________________________。 2.说一说关于苏轼的了解 苏轼，____朝著名的______、______、______。 他对诗、文、书、画都很精通。苏轼是“唐宋八大家”之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。 （三）、抓字眼，明诗意 1.读古诗前两句。 你从这首诗中读懂了什么？ 岭 ：_________。 峰：_________。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同：_______________________________________________________________________________。作者从_____个角度来写看到的庐山景象。庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？
原因是“_____________。（引用诗句填写）”苏轼站在不同的角度，看到的庐山是不同的。假如你是苏轼，现在就面对着庐山，完成填空：从横面看，庐山_________； 从侧面看，庐山____________； 从远处看，庐山，_____________；从近处看，庐山____________； 从高处（山顶）俯瞰（看），庐山____________；从低处（山脚）仰看，庐山___________。【备选答案：奇峰陡峭； 崇山峻岭； 悬崖峭壁； 连绵不断； 重峦叠嶂； 深沟幽壑 】 2.指名读古诗前两句。 谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 真面目：在这里是指庐山的全景。 缘：_______。
不是庐山真面，只缘身在此山中：___________________________________________________________________________________。 不识庐山真（重读）面目：【“我”没有认清庐山的真面目（全景）】的原因是_____________________________。 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？_______________________________________________________。 （三)、悟诗情，知道理 学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？_______________________________________________________。 四、升华与拓展——画诗意，明道理 １、选择一个角度画一幅画来理解诗意（注意人的位置）。 2、结合古诗和《盲人摸象》的故事举出生活中的例子说明这个道理。
附： 你以为你以为的就是你以为的吗 《盲人摸象》 从前,印度有一位国王,他养了许多大象.有一天,他正坐在大象身上游玩,忽然看见一群瞎子在路旁歇息,便命令他们走过来,问他们:"你们知道大象是什么样子吗？"瞎子们同声否认道:"陛下,我们不知道."国王笑道:"你们亲自用手摸一摸吧,然后向我报告." 瞎子们赶紧围着大象摸起来.过了一会儿,他们开始向国王报告. 摸到象耳朵的瞎子说:"大象同簸箕一样." 摸到象腿的瞎子说:"大象和柱子一样." 摸到象背的瞎子说:"大象好似一张床." 摸到象尾的瞎子说:"大象好似绳子." 国王听了哈哈大笑起来.原来他们把自己摸到的某一个部分误认为是全体。 后来人们便用"瞎子摸象"来形容那些观察事物片面,只见局部不见整体的人。
微信/支付宝扫码支付