语文人教版四年级上册题西林壁

教学设计基本信息名称《题西林壁》执教者李桂焕课时1课时所属教材目录四年级上册语文教材分析《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；引导学生留心周围事物、写观察日记。学情分析古诗对于四年级学生经常见过，读和背诵比较容易，但是理解还是有些困难，所以在进行本课教学时，既要在学习古诗时仔细体会作者是怎样观察的，还要深入情景感悟作者的思想感情。同时在课后还要学习作者认真观察周围事物，学习写观察日记。教学构想在进行本课教学时，既要在学习古诗时仔细体会作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。教学目标知识与能力目标学会生字，能借助注释理解生词。理解诗句的意思。过程与方法目标能流利的朗读古诗，读懂古诗，背诵古诗，默写《题西林壁》。读和背结合，结合注释理解诗句。情感态度与价值观目标读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。教学重难点重点理解诗句的意思，读背古诗；难点理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法 教学策略与设计说明在进行本课教学时，既要在学习古诗时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，教师还要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话第一课时 引入 二、按上述学习步骤学习《题西林壁》。1、谈话：我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？2、放映庐山录像看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）3、复习古诗的学习步骤及学习方法（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）1、初读感知，读通读正确古诗。2、了解作者，理解读题。3、重点引导学生理解诗句意思在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。4、品读悟意境学生自由回答结合注释理解读题目的意思（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解。（2）全班交流以庐山神奇秀美的风光吸引学生，震撼他们的心灵，煽起他们探究文本的欲望，以高涨的情绪走进文本，和诗人对话。明确学习方法初步感知理解诗意古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中相机进行朗读指导，读出情，读出神。 （1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。（2）品读诗名，读书读意1、反复练习古诗2、指名朗读，读后评价学生默写学生回答问题3、学生齐读4、熟读成诵背诵古诗有感情的读。作业设计 背诵并默写古诗板书设计古诗两首题西林壁横→岭侧→峰远—近—高—低各不同不识庐山真面目旁观者清当局者迷只缘身在此山中。教学反思古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生在凝练简洁的诗句中驰骋想象，理解诗意，领会诗情呢？ 我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，较好地实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。庐山从不同角度看远，近，高，低各不同，这是学生理解的难点。在学生自己读一读、画一画的基础上，再适时地出示庐山的不同图片，这些形象直观的画面，使学生比较容易地认识山从不同角度看就有不同的特点，进一步体会到作者观察仔细。这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。