《题西林壁》教学设计南昌师范附属实验小学玉泉岛校区李福秀【教学目的】1、正确识记“题”、“壁”等字。2、有感情地朗读并背诵古诗，并默写古诗。3、理解诗句意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。4、体会作者是怎样观察的，引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界、了解世界，培养留心观察的好习惯。【教学重难点】1、有感情地朗读并背诵古诗。2、理解诗句意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。【课前准备】课件【课时安排】一课时【教学过程】一、图片导入1、（课件出示庐山风景图）这里古树参天，这里云雾迷蒙，这里奇峰陡峭，这里流帘飞瀑，这是哪？（庐山）你觉得庐山怎么样？（生说感受）2、介绍庐山：看来大家都觉得庐山不错，是的，素以风景名山、文化名山、教育名山、宗教名山、政治名山、科技名山著称于世。正因为此，历代文人墨客都不远万里，慕名而来，并留下了许多名篇佳作。其中这首，相信大家一定不会陌生——《望庐山瀑布》，（生齐背）3、导入课题：宋代大诗人苏轼也曾途经庐山，并写下了我们今天要学习的——《题西林壁》（板书课题，并提醒“题”和“壁”的写法）4、齐读课题，释题：请同学们打开书，结合古诗下面的注释，告诉我，“题西林壁”是什么意思？6、介绍“题壁诗”：题壁诗，题写在墙壁上的诗称为题壁诗，是古代诗歌中的瑰宝.历史悠久，始于两汉，至唐代，题壁诗骤然大增，开始形成一种风气。因为当时雕版印刷能力很有限，还有大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为了一种“发表”诗作的最佳方式。7、介绍诗人：苏轼，北宋著名文学家、书画家。世称“苏东坡”,“东坡居士”。我们之前学过他的一首古诗——《饮湖上初晴后雨》，那首诗是写西湖的，《题西林壁》是写庐山的。8、下面，就让我们一起走进这首古诗。
二、初读古诗1、请同学们自由地读一读这首古诗，注意读准字音。2、指名读，正音，评价。3、师范读：读古诗不仅讲究字正腔圆，还讲究抑扬顿挫，这就要求我们读诗的时候要有节奏。现在听老师读，边听的时候边用笔做记号，老师在哪里停顿了。4、（课件出示划好节奏的古诗）生再按照节奏自由练读、指名读，评价。三、研读古诗1、诗写的美，同学们读的更美。一首古诗往往就是一幅古朴典雅的美丽画卷，读好了，你就能身临其境，现在请同学们跟着音乐，再多读几遍，边读边想象，你眼前仿佛看到了怎样一幅画面，老师来看看，谁可以把诗读成一幅画。（生自由读）2、交流：你仿佛看到了什么？追问：你从诗中哪里读到的？（相机理解：“横看”、“岭”、“侧”、“峰”、“远近高低”的意思。）3、作者站在哪些角度看庐山？你能找出这些方位词吗？（板书：横侧远近高低）4、诗人从不同的角度看庐山，所看到的景象一样吗？（不一样）诗中哪里得知——“各不同”谁能读出“各不同”的味道来？（指名读）5、（出示课件）是啊，横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂，真是——生齐“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。可不管是从哪个角度看，眼前的庐山都是那样美不胜收，让人流连忘返。谁能美美地把庐山的各种美读出来？（指名读、男生女生赛读）6、同学们想想，除了不同的方位顺序看庐山，景致会不一样，我们还可以按什么顺序看庐山，景致也会不一样？（早中晚、春夏秋冬，晴天、雨天、雾天）是啊，春天的庐山，鲜花盛开、万物复苏，一片生机勃勃；夏天;秋天冬天。7、是啊，不同的角度所看到的庐山景致都是不同的，真是——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”！8、看着这万般姿态的庐山，诗人却发出感慨：（课件出示：“不识庐山真面目”，）为什么呢？——出示：“只缘身在此山中”（根据注释理解诗意。）结合注释，你能用“之所以……是因为……”说说诗句的意思吗？反过来用“因为……所以……”呢？9、为什么诗人身在庐山之中，却反而认不清庐山的真正面目呢？（因为身在庐山之中看到的只是庐山的某一面，看不到全貌。）10、那怎么样才能看清庐山的真面目？
11、生活中我们还有哪些类似于这样的现象？举例：《画杨桃》（1）正面看杨桃，成椭圆形，从正面看，却是五角星，真是——出示：“横看成岭侧成峰”（2）到底哪个才是杨桃的真面目啊？——出示：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”12、古诗学到这，你有什么收获或者启发？13、你已经走进了诗人的内心世界，诗人走进庐山，从各个角度观察庐山，并认真思考获得人生启发，不仅对庐山的雄奇壮观、千姿百态进行赞美，而且由景到理，蕴含着人生哲理，耐人寻味。14、总结：所以我们同学平常也要做一个生活中的有心人，留心观察身边的一景一物，并加以思考，相信你一定会有所收获的。来，让我们带着这些满满的收获，再次饱含深情地齐声朗读这首诗（配乐）。15、背诵。16、课堂总结：古诗是我们中华文化中的瑰宝，希望同学们多多诵读，多多积累，多多汲取其中的精华。下课！四、板书设计题西林壁横侧情远近各不同高低不识只缘理
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