语文人教版四年级上册题西林壁

题西林壁教学目标1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。学情分析：经过几年的古诗学习，学生对作者苏轼已经不再陌生，但仍需要强调一些需掌握的文学常识。对于诗文的内涵理解是本课的重点又是难点，四年级的孩子们有了自己的理解能力，再加上前期已学过类似含义的白话文，可合并理解，在课堂的学习过程中再创设一定的情境则事半功倍。教学重点1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。3.积累古诗名句。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1课时 教学准备1．收集有关苏轼的资料。2．powerpoint。教学过程一、导入1.今天，让我们随着一组美丽的图片，去庐山领略一下那神奇的自然风光。（PPT呈现画面）2.庐山真是美不胜收，其实它的名气还来自于宋代著名诗人苏轼的一首诗，这首诗的就是——《题西林壁》。3.板书课题，同时学生书空，再读课题。二、学习课文（一）解诗题，知作者1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。）（二）读诗句，知节奏1．出示目标：自由阅读古诗，读准字音，注意节奏、重音和感情。2．自由读，注意读准字音。3．根据画出的节奏和重音读古诗。 4.指导有感情地朗读。（三）借注释，知诗意。1.结合注释，自读古诗，想象画面。2.请同学说一说自己在诗中看到的画面。横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。远近高低各不同：从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山的样子都不同。3.为什么同样一座山，看到的景象却是完全不同呢？（看的角度不同。）4.放飞想象，想象山的千姿百态，变化万千。横着看，庐山山岭绵延不绝侧着看，庐山山峰高耸入云从远处望，庐山遮天蔽日从近处看，庐山危崖险岩从高处俯视，庐山深沟幽壑（hè)从低处仰望，庐山重峦叠嶂5．为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化，以至于让他都认不清庐山的真正面目来？你能用诗中的句子来回答吗？（不识庐山真面目，只缘身在此山中。） 6．对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，背古诗。1．看着屏幕的提示背古诗。（出示部分字词，由学生背出关键字，并变换部分关键字。）2．尝试独立背诵。（四）品古诗，悟诗情。1.刚才同学们非常有感情地背诵了《题西林壁》。但老师有一个地方还不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？（因为他站在庐山之中，是不能全面地看到庐山的全貌的，也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。）2.诗句运用。有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“（当局者迷，旁观者清）。”（宋）朝诗人（苏轼）在《题西林壁》中的诗句“（不识庐山真面目，只缘身在此山中）”说明的就是这个朴素的道理。3.思考：他怎样才能把庐山认识完整呢？（走出去看；从更多角度看……）三、总结拓展1. 《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的？（画杨桃，盲人摸象……）2.补充顺口溜。杨桃画成，只因座位。摸象只摸象耳朵，说是能扇风。凡事都要全面看，细心思考方成功。四、作业1．背诵、默写《题西林壁》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书：题西林壁宋苏轼远近高低山里山外各不同全面看事物