语文人教版四年级上册《题西林壁》

　五、古诗两首教学目标　　1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。　　2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。　　3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。　　教学重点　　1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。　　2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。　　教学难点　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。　　教学课时　　1课时　　教学准备　　1.橡皮泥。 　　2.学生收集有关苏轼的资料。　　3.ppt。　　教学过程　　一、导入　　(师吟诵)：　　横看成岭侧成峰，　　远近高低各不同。　　不识庐山真面目，　　只缘身在此山中。　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。　　(生读古诗，师板书课题)　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?　　解诗题，知作者　　抓字眼，明诗意 　　多诵读，悟诗情　　二、学习课文　　(一)解诗题，知作者　　1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)　　2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)　　(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)　　(二)抓字眼，明诗意　　1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。　　2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?　　3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。　　4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗? 　　远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。　　5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?　　(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)　　6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中　　7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。　　(三)多诵读，悟诗情　　多诵读：　　1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 　　2.四人小组表演　　悟诗情　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)　　三、总结　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。　　四、作业　　1.背诵、默写《题西林壁》。　　2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。　　人教版四年级上册语文《古诗两首》教案(二)　　一、教学目标：　　1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。　　2、有感情的朗读并默写这两首古诗。 　　3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。　　二、教学重难点：理解诗句和诗中所含哲理　　关键：理解诗句，有感情的朗读　　三、教学课时：两课时　　四、教学准备：风景画、录像、小黑板　　五、教学过程　　第一课时　　一、引入　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山录像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。(板书诗题)　　二、整体感知，初步了解诗意　　1、指名读古诗，纠正字音(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)　　2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。) 　　三、自主探究，理解感悟　　1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟(小黑板出示学习任务)。　　(生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助)　　2、小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理　　(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)　　(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看：山峦起伏、连绵不断;侧看：奇峰陡峭;远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩;高处俯看：身沟幽壑;山下仰望：重峦叠嶂。)　　师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。　　(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢?　　(点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)　　同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。 　　师问：你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说。　　四、品读欣赏，积累诗句　　播放庐山的风景，配乐朗读。(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉)　　五、感悟写法　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景?　　学生汇报，教师点拨。　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。　　六、总结课文，拓展延伸　　学了这首诗，你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”)　　1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。　　2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　题西林壁 　　北宋　苏轼　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(所见)　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。(明理)(从不同的角度观察，结果各不相同)联想学生自己对学习的态度，以及家长、老师对自己的学习的态度，试着理解后两句哲理诗。