题西林壁教学设计

《题西林壁》教学设计教学目标：1、能感情朗读并背诵、默写古诗。2、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。3、体会诗中所包含深刻哲理。学会全面地看待问题。教学重难点：1、通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。2、背诵并默写古诗。教学设计：一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2、今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）3、简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。二、学习古诗 1、初读古诗，读准字音。（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）（2）指名读，师作适当的鼓励评价。（3）全班齐读古诗。2、再读古诗，理解诗句的意思。（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）（2）反馈小组学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。岭 峰（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）出示小练习（1）在括号里填上表示“看”的词语在远处_______,在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（1）指名读读这句诗，并说说诗意。理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？ 生：因为他就在庐山之中。生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了┉┉（1）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。1、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）（2）出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。(悟出的道理)（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。（2）指导朗读。2、感情朗读古诗，背诵古诗。3、小结。 板书设计：题西林壁横岭峰侧各不同远近高低全面地、客观地 《题西林壁》教学设计教学目标：1、能感情朗读并背诵、默写古诗。2、培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。3、体会诗中所包含深刻哲理。学会全面地看待问题。教学重难点：1、通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。2、背诵并默写古诗。教学设计：一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2、今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题）3、简介诗的生成背景。（帮助学生理解诗意，体会意境） 在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。二、学习古诗1、初读古诗，读准字音。（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）（2）指名读，师作适当的鼓励评价。（3）全班齐读古诗。2、再读古诗，理解诗句的意思。（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。（小组要说明自己是用什么方法学习的）B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）（2）反馈小组学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。岭峰（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）出示小练习（1）在括号里填上表示“看”的词语在远处_______,在近处______,在高处_______,在低处______，庐山的景象各不相同。（此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。）（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（1）指名读读这句诗，并说说诗意。理解“缘”并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折） 师：此山是指哪儿？作者为什么会看不清庐山的真面目呢？生：因为他就在庐山之中。生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，生：因为他离庐山太近了┉┉（2）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。3、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）（2）出示练习2看不清庐山的真正面目，是因为_________________________，因此，我们要___________________就要____________________________。(悟出的道理)（设计意图：强化难点的突破，变深奥的道理为学生的内化动力。 （3）指导朗读。4、感情朗读古诗，背诵古诗。5、小结。板书设计：题西林壁横岭峰侧远近高低全面地、客观地