《题西林壁》教学设计

5《题西林壁》教学设计教学目标：　　　1、认识3个生字。　　　2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。　　　3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。　　　4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。学情分析：四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即：读——解——悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻　　教学重点：　　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。　　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。　　教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想。　　教学准备：学生收集有关苏轼的资料。　　教学过程:　　一、激情导入　　　　师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？（回忆《望庐山瀑布》等）　　　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）　　二、初学感知　　　　师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，　　　　指名读。正音。　　　　再来读一遍，注意停顿。　　三、理解感悟　　　　师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？　　　　师生共同概括：　　（一)、解诗题，知作者　　　1、理解诗的题目：出示课件题：书写。西林：在江西庐山后。壁：墙壁。教师简介题壁诗形成的原因　说一说这首诗题目的意思？　　　2、说说关于对苏轼的了解。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。（二）、精读古诗，理解诗意。1、学生结合注释，自由阅读，自主思考。出示课件：自学指导　　　　指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。　　　　师：集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导。 　　　　师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？　　　　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……　　　2、完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。　　　　师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的　　　　　不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）　　　　　只缘身在此山中：只因为我站在庐山中　　　　　想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（三)、多诵读，悟诗情出示课件：朗读指导　　　　师：作者为什么要描写庐山？　　　　师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？　　　　生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：　　　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？　　　　师：小组讨论：1、怎样才能够看清庐山的真面目呢？2、结合自己的生活经历，说说你从这首诗中悟出了什么道理？（出示课件）背诵全诗。测一测。（出示课件）四、总结《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。五、课堂作业1、抄写三个生字并组成。2、抄写《题西林壁》。