《题西林壁》说课设计

《题西林壁》说课设计　　　　教材简析　　　　古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排这一组课文选择的文章形式多样内容丰富都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的　　　　《题西林壁》不仅写了诗人观景的所见所闻更重要的是还写了从观察事物中得到的启示那么接下来我将谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课　　　　大家都知道《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗庐山景色秀美山中奇花异木险峰怪穴流泉飞瀑山亭云阁气象万千不可胜数这首诗不写那些名胜景致却另辟蹊径抓住庐山姿态谈游庐山的感受前两行写诗人在庐山漫游觉得峰回路转目不暇接横着看山峦起伏连绵不断;从侧面看奇峰陡峭;从远处看隐天蔽日从近处看危崖险岩;从高处俯瞰深沟幽壑从山下仰望重峦叠障;所见的形状、姿态各不相同庐山究竟美在里?是雄奇是壮丽是险峻还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目为什么呢?他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目只因为我身在庐山中视野太狭窄只能看到局部要是身在庐山之外从高处鸟瞰就能认识庐山的全貌了全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美而且还蕴含着人生的哲理内涵深刻耐人寻味要想对某个事物有全面的、符合实际的认识就必须站在客观的立场上正如俗语所说：“当局者迷旁观者清”　　　　教学目标 　　　　1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理　　　　2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌　　　　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣热爱古诗文学会全面看待问题　　　　教学重点　　　　通过理解诗意体会诗中蕴含的深刻的人生道理　　　　教学难点　　　　体会诗中描绘的景象　　　　教学准备　　　　教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料　　　　学生准备：查找有关苏轼的资料预习课文　　　　说教法、学法　　　　阅读感悟法：在阅读教学过程中教师尊重学生阅读的个性化行为设计有目的、有层次的阅读实践　　　　说教学过程　　　　1、激趣导课　　　　我国地大物博山河壮丽有许多名山大川比如黄山(简介)而我国江西省的庐山就是个风景名胜还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗?齐背《望庐山瀑布》景色秀丽的庐山有高峰有幽谷有瀑布有溪流美丽迷人有一个著名诗人叫苏轼也到过庐山并把所见所感写成了一首诗题目叫《题西林壁》　　　　2、理解诗题 　　　　(1)让学生课前查阅苏轼的有关资料课上互相交流　　　　(2)结合注释理解题目的意思初读感知　　　　3、学生选用自己喜欢的方式读读古诗读通读正确然后抽查读的情况请同学简单谈谈初读感受和自已的发现教师在上课之前的备课既要备教师的教更要备学生的学这一点特别重要教师不光要关注自己的教更要关注学生的学这一环节的设计为下一阶段的教学提供了生成的依据这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的　　　　4、理解诗意　　　　(1)先自读自悟再合作学习并在组内各自交流自己对诗句的理解　　　　注意：在合作学习之前老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法通过讨论同学们在老师的引导下迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→熟读成诵理解诗句的一般方法是：既要借助注释又要联系上下文既要联系课文插图又要联系诗人当时所处的环境这样让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意然后与组内同学互相探讨　　　　(2)全班交流　　　　在全班交流的过程中教师适时点拔、启发、小结等并与朗读有机结合使学生在朗读中加深理解在理解的基础上有感情的朗读我认为朗读既是理解内容的方法又是体会感情的方法更是积累语言的方法因此不管是在自读自悟的过程中还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中教师都要重视读的过程 　　　　5.品读领悟　　　　启发谈话领悟意境：同学们作者浏览了庐山不只是看而且是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰远近高低各不同为什么同样是庐山却有不同的面目呢?同学们读了这首诗你发现了什么呢?逐步引导同学明白：原来是因为——只缘身在此山中　　　　这首诗写了庐山的千姿百态身处山中也难以看清它的面目你从中悟出了什么呢?——对于比较复杂的事物如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑不能全面地正确认识这个事物并举例说明　　　　6、诵读巩固　　　　●反复练习诵读古诗读后评价　　　　●配乐背诵　　　　7、拓展　　　　用多种形式展示古诗　　　　说板书　　　　横→岭　　　　侧→峰　　　　远—近—高—低　　　当局者迷　　旁观者清　　　　各不同