《题西林壁》教学设计 _2

《题西林壁》教学设计【教材分析】本组教材围绕观察与发现这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：当局者迷，旁观者清。【教学目标】1、有感情地朗读、背诵古诗。2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。【课时安排】一课时。【教学重难点】理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。【教学过程】 一、导入1、引入新课：师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。(生说风景。)说明：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(教师展示庐山的图片。)说明：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样?(生谈感想。)说明：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。4、师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。(板书：题西林壁)二、初读古诗，认识生字 1、师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。(齐读古诗，纠正读音。)师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。(学生读古诗，对出现的问题加以纠正。)(重点：卷舌音、平舌音)2、范读古诗，讲读法：师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?(师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用/作上标记。)师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。(生齐读古诗(配乐))三、明确学习任务，组织自学师：在这堂课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信心? (激励学生)师：好，现在就请同学们以小组为单位学习。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)提示：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。(学生自学，教师根据实际情况给学生出示一些相关资料。)(举例：苏轼个人情况，西林寺，庐山风景等。)1、组织学生交流学习成果：师：你们的任务完成了吗?(学生汇报后，教师总结后，对学生出现的问题加以纠正。)2、师：同学们，还有什么不懂的地方。(学生提问，教师组织互助解疑。)师：现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。四、分析古诗结构 1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。提示：前两句是写诗人看到的，后两句写感受。2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?提示：只缘身在此山中3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。4、背诵：师：下面请同学们背诵这首古诗。(学生先自由背诵古诗，一段时间后教师检查背诵情况。)五、总结1、师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 (教师讲故事《盲人摸象》。)师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?2、师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)(生检查。)师：诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?【板书】题西林壁〖北宋〗苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。实写观察的角度不同，不识/庐山/真面目，观效果察不同。只缘/身在/此山中。明理