过秦论_学案3

过秦论学案3一、关于作者。贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作者之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，哭泣岁余，以至郁郁而死，年仅33岁。政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。其作品经刘向整理为《新书》（58篇），贾谊是汉代杰出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农耕以充裕民食。体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。正如毛泽东诗中所讲，一颗璀璨的巨星从此长逝历史天空。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》二、写作背景。春秋以来，战乱频繁，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。三、解题。 本文选自《新书》，《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。文章气势磅礴，笔力雄浑。大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，那力透纸背的说理，那援引史实的分析，那酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染。自主学习四、研读课文，分析把握文章内容。学生齐读后，研读第1自然段。1．解释“过”：指出……的过失，动词。解释“论”明确文体为议论文。2．解释字词：固：坚固的地势，形容词活用作名词。席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。是：这，指示代词。衡：通“横”（通假字）内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南会盟而谋弱秦形容词使动使……弱约从离衡使动用法使……离散3．君臣牢固的守卫着，借以窥视周王室的权利。对外实行连横策略，使诸侯自相争斗。4．归纳段意：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。五、研读第2自然段。1．解释字词：不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。 以致天下之士：致，招纳。为：替制：统领、统帅因利乘便：因，凭借叩关而攻秦。叩：击制其弊：制，控制、利用；弊：弱点、毛病。追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。因遗策：因，沿袭。因利乘便：因，趁着。开关延敌：延，引。延及孝文王、庄襄王：延，延续2集会结盟商量削弱秦国的办法。他们曾经以十倍的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。3．秦国势力进一步发展。4．教师在学生回答后强调：首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。第二课时学习过程：一、研读第3段。1．解释字词：奋六世之余烈：奋，发展；烈，功业。以为桂林、象郡：以为，以之为，把……作为。北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里：乃，于是；却，使……退却。以愚黔首：愚，使……愚昧。　以弱天下之民：弱，使……衰弱。聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信、可靠。以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。指出本段中的通假字：威振四海：振，通震。2．挥舞着长鞭来驾驭全中国。天下已经安定，秦始皇心里，自以为关中的险固地势，方圆千里的坚固的城池，正是子孙帝王万代的帝王基业。2．问题探究： （1）执敲扑而鞭笞天下。（2）南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里（3）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。3．秦始皇统一天下。二、研读第4段。1．解释字词：瓮牖绳枢：“瓮”、“绳”，名词活用作动词，“瓮”用破瓮做……，“绳”用绳子系……。揭竿为旗：揭，举。蹑足行伍之间，倔起阡陌之中，……两句中“足”和“起”后均省略介词“于”，为省略句。天下云集响应：“云”、“响”均为名词作状语，分别译为“像云一样”，“像回声一样”。2．指出本段中的通假字：倔起阡陌之中：通“崛”．赢粮而景从（通“影”）3．它置身戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难。天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都担着粮食如影子似的跟着他。4．（l）出身：瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能：不及中人；兵力：率疲弊之卒，将数百之众武器：斩木为兵（2）作者写陈涉，突出了陈涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之众竟然一呼百应，仿佛不费吹灰之力就“亡秦族矣”。强大的九国之师联合攻秦，结果是一败涂地；弱小的陈涉之师却能“亡秦族”。作者通过这些内容．表现出了秦始皇由攻转守变化的关键；仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽，失去仁义，就变得不堪一击，由此可以明确看出了本段已经为文章最后提出的“仁义不施，攻守之势异也”提供了充足而又必要的准备。 4．叙述秦王朝的灭亡。三、学习研读第5段。学生朗读。教师强调：1．解释字词：崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。度长絜大，比权量力：“度”“洯”，对文，都是度量的意思；“比”“量”对文，都是比较的意思。两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力量。序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使……有序；“朝”名词的使动用法，使……朝拜。致万乘之势：“致”达到。2．百有余年矣：“有”通“又”。3．然而秦凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己，已有一百多年的历史。就因为不实行仁政而使攻和守的形势发生了变化。4．让学生简述本段大意。阐述秦王朝灭亡的原因。3．问题探究：（1）仁义不施而攻守之势异也”是秦灭亡的主要原因。作者在本段中从领袖的地位，指挥作战的能力，部队的素质和武器装备四方面同九国之师和陈涉对比，结果是后者远不如前者，却“功业相反”这就很自然地推出了本文的论点“仁义不施而攻守之势异也”。从全文结构上看，本段的第二层照应了全篇，归纳出了中心论点；“然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣”照应本文第1.2段；“然后以六合为家，崤函为宫”，照应本文第3段；“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑”照应本文第4段；最后照应上文“成败异变，功业相反也”水到渠成地点明中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”2．课堂小结：学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？使用两方面的对比：纵向对比和横向对比。 纵向对比为秦国和秦朝的对比：秦国由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。秦王朝由强到弱，原因是“废先王之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点。横向对比：首先拿秦国与六国进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备。其次拿秦朝与陈涉对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿陈涉与“六国之师”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦；后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点。由此看来，几种对比，纵横交织，无疑增加了强大的论证力量，最后“仁义不施而攻守之势异也”的道理也就不言自明了。或者这样答：多次运用对比的手法： 1．九国联盟与秦国实力的对比；2．九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；3．陈涉与九国的对比；4．陈涉与秦国的对比；5．秦国前后兴亡的对比。四、教师带领同学总结本文的语言特色。        1．对偶排比句式的广泛运用：“吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。”突出地表现出了秦的虎狼之心。以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。2．铺陈排比手法。写赋是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇需要铺张和夸大的，内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。3．全篇对比论证 到底。作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴当堂检测：背诵课文最后三自然节。课外阅读：教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？五、布置作业：课外阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？ ［延伸阅读］说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的。