《语文园地八》教案学习目标 1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。 2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。 3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。 4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。 课前准备 收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。第一课时口语交际一、导入课题，激发交际兴趣师：最近我们在阅读课上了解了很多故事：动物故事，神话故事…..哪位同学还收集到了与神话有关的故事？生：交流自己收集到的材料设计意图：[联系本组的几篇课文自然导入，激发学生的说话兴趣。]二、交际过程（一）示范交流，领会规则。1.教师选一位同学做示范交流，其他同学注意倾听。2.教师指导学生如何清楚地向别人讲述神话故事，如何提问、如何做答，使学生深人领会交流规则和交际过程。过渡：同学们表现得真不错！我们在平时与人交流时，就应该做到讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，现在我们就按这种要求进行交流。相信课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，接下来我们以小组为单位举行一个故事会。设计意图：[通过示范交流，教师导语，使学生领会交流的规则和过程，初步感知口语交际的要求。]（二）小组交际，教师巡视。1．调整座位，各小组围坐在一起。2．各人先在组内展示自己所画的神话图像或图片，简要介绍自己要讲的神话故事的主要内容。3．再次强调讲故事、听故事的要求。（三）全班交际。1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？3.“故事大王”讲故事，同学们谈听后的想法。设计意图：[通过不同层次的交流，在实践中培养学生的口语交际能力，做到讲清楚，听明白。]（四）畅谈感想这些神话故事对我们有什么启示？（同一个故事给不同人的启示可能不会完一样，要
特别引导学生大胆说自己得到的启示，教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发帮助他们。）设计意图：通过讲故事深入体会神话故事内含的思想感情，感悟做人做事的道理。充分体现语文的工具性的特点。三、教师根据交际情况小结一个个神话故事就是一个个美丽的传说，内含的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。设计意图：对学生进行一次深刻的思想教育，是他们了解神话，喜欢神话，热爱神话。第二课时一、启发谈话，导入新课 1．同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。) 2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。 3．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。) 4．这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。 二、学习例文，了解写法 1．有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。 2．学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件什么事?③告诉我们一个什么道理? 3．读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略) 4．学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗? 5．师：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢? ［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言发挥想象，最终写出优秀的文章。]三、根据要求选好内容 1．引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。 2．(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯? (小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。) 3．师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢? (引导学生四人小组内讨论、交流。) 4．引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)
四、大胆想象，编写童话 1．以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎样?从中受到什么启发? 2．谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有什么不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生什么事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过如何?事情的结果怎样? 3．大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听) 五、交流评议，动笔写作 1．四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与) 2．各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。) 3．学生动笔将自己所说的童话故事写下来。［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。］三课时我的发现一、指导发现1、自读两组句子轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2.交流自己的发现。（1）出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。（2）齐读句子、体会。设计意图：[通过读句子、找异同鼓励学生自己观察和发现，感知引用人物的话可以有不同的形式。]3.联想发现到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。设计意图：[巩固发现，提升认识，对引号的作用形成初步认识。]二、总结拓展在引用人物所说的话时，“引用人物的话，可以有不同的形式”，一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成份的前后。日积月累一、读读背背1.自由读名人名言，不会的字主动向老师或同学请教。2．指名朗读交流。教师相机正音指导。,,3.比赛读，看谁读得正确、流利。4．小组练习读，想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。
5．指名再读，师生评价。6．齐读巩固。7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。8.练习背诵。设计意图：[由字到词句，由个人读到齐读,逐一巩固，达到熟记背诵和积累的目的。]二、我会填1、小黑板出示“我会填”上出现的生字。2、指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的不同。3、练习组词。4、交流、展示。5、反馈并矫正。成语故事一、导入故事。我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《画龙点睛》。二、提出自读要求。学生轻声读课文，注意带拼音的字的读音，难读的地方多读几遍。三、指名读课文，教师注意正音。四、小组内再读课文，讨论自己读懂了什么。五、感悟成语的含义。1、联系上下文理解成语，画出与“画龙点睛”这个成语相关的内容。2、组织学生联系自己的实际，交流学习这个成语的体会和感受，明白有志之士奋发努力的道理。六、教师总结：
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