人教版三年级语文下册语文园地八教学设计

语文园地八教学目标1•喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。2•学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。4•积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。教学重点教学难点教具准备收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。教学过程第一课时口语交际一、谈话导入最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。二、分组讲故事1・交代讲故事、听故事的要求。讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1〜2名。2•各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。三、全班交流1•各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。2•荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。四、学生总结今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计 第二课时习作一、导语激趣，放飞想象同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！二、大胆想象，自编故事三、交流评议，取长补短1・把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。2•全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。四、编写故事，独立修改五、评议习作选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。六、修改习作1.自主修改习作。2•小组内同学互相修改习作。七、誉写习作要求书写工整，注意格式。八、优秀习作或优美片段赏读第三课时一、我的发现复习导入，激发兴趣1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”，比较异同。2•同学们早就发现了，在我们的汉字中，有许多字的字形相似，像一个家族中的兄弟姐妹一样，它们长的很像，你能区分出这些字哪儿长得不一样吗？你能认准它们吗？（出示词语投影片）自主读词，观察发现 1・认真读词语，把词语读准确。2•仔细观察带点的字，看你能发现什么。3.交流发现成果。a.小组内互说，互相启发。b・集体交流，引导学生联系字音、字义加以区别。拓展延伸1•你还知道那些字形相近的字？请学生写在黑板上，教师引导学生认真加以区别。2•课下搜集形近字，装入识字袋中。二、日积月累和成语故事读读记记1.读词语：自读轮读指名读。2•想一想每一行词语的特点。乩第一行词语中有数字；b.第二行词语的结构是ABAC式；c.第三行词语的结构是AABB式；d.第四行词语中有两个词意思相反。3•仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。4•请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。三、读读背背和成语故事1•激趣导入。在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。2•阅读歇后语和成语故事《呵龙点睛》。a.自主阅读。b•小组合作，练习讲故事。□教学设计3•成语故事、歇后语比赛。比宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。每组接龙说成语。 每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。a.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。b.总结比赛情况及结果。4•拓展练习。继续收集成语故事和歇后语典故。板书设计：口语交际我的发现口积月累成语故事教学反思在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。