观潮教学设计-人教版四年级上册

.-?观潮?教学设计(人教版四年级上册)【教材分析】?观潮?是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力〞为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文表达的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。课文构造清晰，层次清楚，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接 的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。〞编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。【教学目标】1. 通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐〞等13个生字，认识“罩、屹、鼎〞等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、假设隐假设现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地〞等词语。2. 通过“三读〔读准、读通、读懂〕〞，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。3. 边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。-.word.zl .-4. 感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏，并能把自己的阅读感受与他人交流。【教学重点】引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。【教学难点】体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的风光。【教学流程】第一课时一、谈话导入，提醒课题1. 同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。2. 今天呀，教师带着同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与教师一起书写课题。齐读课题。〔板书：观潮〕3. “观潮〞和“天下奇观“两个词语中都有〞观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。二、自读课文，整体感知1. 引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。2. 检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的根底上，教师相机点拨。提醒“蒙〞字中间的短横不要丢掉，“薄〞字不能写出左右构造，“昂〞字下半局部的左边不能加点。-.word.zl .-3. 播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进展对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。三、重点研读，感受奇特美景 本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么〞这样一个核心问题〔奇观〕进展教学。1. 同学们，刚刚录像里潮水的风光，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。  ① 学生先自我尝试  ② 指名学生朗读，其他同学评价。  ③ 教师读，全班齐读。2. 全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么〞，两组寻找“你听到什么〞。   根据学生的交流，相机点拨以下词句的理解  ⑴ 讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤抖、风号狼吼     ① 通过师生模拟雷声“轰隆隆〞体会理解“闷雷滚动〞。     ② 展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好似都被震得颤抖起来。 -.word.zl .-⑵ 讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地① 学生交流想象潮水降临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾〞、“人声鼎沸〞：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。② 出示比照句：学生比照交流。浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。⑶ 小组互评，相互补充，加深体会感受。⑷ 引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来表达对“沸腾〞这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸〞，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。3. 创设情境，运用词语-.word.zl .-   ⑴ 引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听教师说意思，你们猜词语，看谁掌握最好，反响最快。     ① 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。〔人声鼎沸〕，你能用它说一句话吗？     ② 风和浪都很平静—     ③ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——④ 形容同时出发，同时前进——⑤ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——⑵ 积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假设你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？   设计意图：本环节复习词语的方法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正化知识，升华感情。四、拓展延伸，升华情感  1. 师生交流学习本课后的感受体会。  2. 出示作业自助餐：   ① 喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。   ② 喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的风光。-.word.zl .-设计意图：语文教学重感悟，重体验，课外必要的延伸将会使学生讲课的所学的知识融汇到现实生活中，这一环节的设计，从教材延伸到生活，进一步增进了体验，强化了教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl