莆田市实验小学教师教学预案（2015-2016第一学期）教学内容（课题）1观潮教材和学情分析这是一篇以杭州湾钱塘江大潮为主题的课文，文章层次分明，其生动优美、富有感染力的语言把雄伟壮观的钱塘江大潮描述得有声有色、气势非凡，读来使人身临其境，深受震撼。真是一篇学生喜欢的佳作美文。教学目标1．认识７个生字，会写１３词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。教学难点体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。课时安排2课时教具准备多媒体课件教学流程第一课时 一、板书课题，比较“观”字 1．同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮） 2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观） 3．比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4．小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1．小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2．指名读，纠正学生朗读中的错误读音。 （薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。） 3．出示词卡，朗读词语。
（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复） 三、整体感知，理清脉络 1．小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？ Ａ、八月十八——最佳的观潮日 Ｂ、盐官镇——最好的地方 Ｃ、观潮人——最多 Ｄ、响声——最大 Ｅ、浪潮——最壮观 Ｆ、人的情绪——最高涨 2．你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3．通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？ （钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。） 4．指导朗读：（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底下美丽而罕见的景象。 5．能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？ （预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。） 6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？ 四、朗读全篇，感受“天下奇观” 按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。 第二课时 一、温故知新，导入新课 1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？ 2． 2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？ 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美 1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 （预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。） 2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？ Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读：
Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？ Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。 Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？ 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？ 沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。 一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 Ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。 Ｆ、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。 Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。 4．听读段落，感悟作者的表达顺序。 Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？ Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？ （作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。） 5．自读三、四自然段，感受“变化”。 Ａ、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？ （１）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂 （２）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马 （３）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡 Ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！ 6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？ 三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美 1．大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。 2．品味“横卧”。 Ａ、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？
Ｂ、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？ Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。） 3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？ Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固 Ｂ、小山：若隐若现 4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观……） 5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？ 四、抒发情感，总结全文 作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……作业布置1、背诵课文第三、第四自然段。2、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。板书设计1观潮远潮来前雄伟壮观、（钱塘江潮）潮来时近潮过后有声有色课后反思（教学后记）在本课教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的？找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
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