火烧云教学反思《火烧云》教学设计及教学反思

火烧云教学反思《火烧云》教学设计及教学反思小了文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火云色非常（多）：彤彤金⋯⋯半紫半黄半灰半百合色⋯⋯葡萄灰梨黄茄子紫⋯⋯：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”三种色，能不能分用“像____一的___色。”句描述一下？2、火云就文中几种色？你从文中的哪句看出来？（有些也不出、也没的色。）3、除了些色外，会有哪些色呢？（苹果、桃、玫瑰紫、石榴、杏黄、秋叶黄、黄瓜、草莓、橘黄、橄⋯⋯）4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火云化非常多，非常快。）5、你能用四个“一会儿”一句？6、生配合朗。地方的火云化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，些色天空都有，有些——。7、天空中么多的色交在一起，那是多美的呀！你能用一个四字来概括出火云色化多？（五六色、五彩、多彩、色彩斑、五光十色）：你真会用。来段，出火云的美之情。（指名两位同学有感情地朗） (二)火云的形状化1、了文4-6自然段，我体会到了火云形状化多而快。2、你从哪些看出形状多？用“”出来。化快？用双横画出来。形状（多）：、狗、子；化（快）：一会儿、了两三秒、忽然、接着、一眼；是跪着的。：一两句，比它有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？小：作者把看到的和想到的融合在一起写，不使文章的生、具体，突出了火云的化美。3、渡：火云会有哪些形状？（物、植物、人等）4、火云形状化么多么快，你能用学的四字概括？（化多端、化莫、千万化、多姿、千姿百、瞬息万⋯⋯）（三）火云下去了小：因火云的色、形状化如此之多，如此之快，所以作者“必低下，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。四、回整体，激情感1、学完了篇文，你能用一句美火云？（火云真是五六色，化多端啊！） 2、你在自然中还发现了什么奇特的景物？（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？五、达标测评根据课文内容，完成填空。《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。板书：上来了（红）颜色——五颜六色火烧云形状——变化万千下去了（一会儿工夫） 教学反思：《火云》是一篇写景的文章，描写的是晚后，火云从上来到下去的程中，色和形状的化，表了作者大自然、生活的思想感情。本我从以下几个方面行教学：（一）、运用多媒体，情境，激学生的趣在教学开始，我先播放一段自己收集的关于火云的和美片料，学生形象的感受到了火云的美壮，激起学生学新的文内容的趣，自然引出下个的教学。（二）初文，明确学目。先学生自学文，明确本的学要求，然后学生真文，随着文的描，想象火云那的色彩和多的形。找出自己喜的段落然后重点朗。（三）、合作探究，中感悟。我学生想，并感情朗自己喜的文段，捕捉关句，出火云的色和形状化的特点。例如，在学“火云色化”部分，引学生从“通通、金⋯⋯”等七个表示色的，以及“有些也不出来，也没的色”一句中体会出火云色化“多”一特点；从句子“地方的火云化极多，一会儿通通的，一会儿金的，一会儿半紫半黄⋯⋯”中的四个“一会儿”，体会出火云色化“快”一特点。另外，在此教学中，教不断地渗透引学生疑、比，并累品析 好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。四（4）陈内容仅供参考