人教版四年级上册《观潮》教学设计

人教版小学语文四年级上册第1课《观潮》教学设计及反思学校：宁晋县孟家庄学区孙家口小学任教班级：四年级任教学科：语文姓名：梁秀秀二O一六年八月 课题名称1.观潮班级四年级科目语文课时两课时执笔人梁秀秀执教人梁秀秀授课时间2016.9一、教材内容分析《观潮》是人教版四年级上册第一单元的第一篇课文。本文通过作者的所见、所感，介绍了一次观潮的盛况。作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程，描绘出大潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。二、学习者特征分析四年级的学生具备了一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读、去悟、去感受文中的思想感情。但学生因阅历不够，难以想象文中描写的画面。所以，在教学中要利用现代教育媒体的优势及充分地朗读，激发学生的学习兴趣，让他们感受祖国山河的壮丽，感受作者遣词造句的精妙，并能熟读成诵。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.学习本课的13个生字，能正确读写“观潮、笼罩、若隐若现”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3.了解钱塘江大潮奇特的自然景观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。4.学习作者按观潮顺序记叙景物的写作方法。四、教学策略选择与设计1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。2、课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组潮水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭路。五、教学环境及资源准备朗读材料、课件演示 六、教学过程：（第一课时）教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备环节一：揭示课题，激趣导入环节二：初读课文，整体感知环节三：学习课文，感悟特点揭示课题，提出相关质疑。如：1.同学们知道什么是潮吗？你在哪儿见过？2.世界上涨潮的地方不计其数。然而我国的钱塘江大潮，，却被成为“天下奇观”。今天让我们大家一起来观赏这雄伟壮丽、气势磅礴的钱塘江大潮吧！3.播放有关钱塘江大潮壮观景象的课件后，请同学们展示自己的资料。提出要求，巡视指导，了解学生读书情况。1.读准字音，读通课文，想象课文主要写了什么？是按怎样的顺序写的？2.质疑：如果你在读书的过程中发现了什么问题，请标出来。1.默读课文第1、2自然段：给你留下印象最深的是什么？为什么？2.出示课件：盐官镇的风光。3.说话练习。今年的观潮日又来了，古镇盐官迎来了前来观潮的各地的朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，如果你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？4.小结：我们在做介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。1.通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（），人们（）。2.为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”呢？下节课我们继续学习。我们在上节课医学了课文的第1、2自然段，这节课我们重点来研究上节课提出来的问题：为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？1.读文。自由读课文第3、4自然段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子读一读。教师巡视、指导，了解学生品读情况。2.品文。读后交流：（1）隆隆的雷声闷雷滚动横贯江面浩浩荡荡山崩地裂（2)指导朗读，体会句意。3.赏潮。（1)播放录像。（2)假如你是观潮中的一人，你将怎样做？1.学生自由谈谈。2.学生观看钱塘江大潮壮观景象的课件。3.由学生展示或介绍收集到的有关钱塘江大潮的资料。学生自由读。1.读后交流，同桌互相检查生字的读音。2.交流课文主要写了什么。3.提出疑惑。1.学生默读课文后交流。（1）将你读后留下印象深的内容与同伴交流一下。（2）读句子。2.欣赏课件：盐官镇的风光。3.学生准备并展示说话练习。4.有感情地朗读课文第1、2自然段。1.思考问题。2.抄写生字和词语。（注意“盐、昂、贯”的写法。）3.读熟自己喜欢的段落。欣赏钱塘江大潮的壮观景象，激发学习新课的热情。培养学生独立阅读课文的能力，调动学生的识字兴趣。培养学生清楚流利的口语表达能力。 环节四：课堂小结环节五：布置作业（第二课时）环节一：复习导入环节二：品文赏潮4.说潮。有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？1.读一读：哪些地方也能说明它是天下奇观？2.想象说话：面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？1.释疑：因为（），所以说钱塘江大潮是“天下奇观”。2.赞潮：你将怎样读课文的第一句，试一试。作者观潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按______顺序，将钱塘江大潮的奇特壮观展现在我们眼前的。学习本课的写作手法，描写一处景物的特点。1.学生自由读，边读边画相关句子。2.讨论、交流。1.学生自由读，体会异同并交流。2.小组合作学习；汇报自学所得；有感情地朗读自己最喜欢的句子。3.观看录像，选择你认为最壮观的画面，将文中相关句子读出来。交流自己的想法。4.学生自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。全班交流。1.读后交流。（余波漫天卷地好久恢复平静江水涨两丈来高）2.先在小组里说，然后在班上发言。1.自由读。2.在班上读。重温写作顺序。归纳总结，设置悬念。复习旧知，激发继续学习的兴趣。培养学生的合作交往能力与组织协调能力。 环节三：学习最后一段环节四：总结赞潮环节五：拓展升情环节六：布置作业抓住景物特点，按由远及近的顺序写下来。培养想象力，锻炼口语表达能力。继续锻炼学生合作交往能力和口语表达能力。体会大潮的壮观，激发热爱祖国大好山河的情感。培养学生的阅读表达能力。学习写作方法。学以致用，培养写作技能。板书设计：　　　　　　　　　　　　　从远处　　　闷雷滚动　　　观潮　（潮来时）　　过了一会儿　水天相接　　　再近些　　　白浪翻滚　　　　　　　　　　　　　越来越近　　浩浩荡荡　  （教学流程图）第一课时揭示课题，激趣导入→初读课文，整体感知→学习课文，感悟特点→课堂小结→布置作业第二课时复习导入→品文赏潮→学习最后一段→总结赞潮→拓展升情→布置作业七、课堂检测设计：一、在带点字的正确读音后面划“√”：笼罩（lónglǒng）薄雾（bóbáo）余波（bōpō）风号浪吼（háohào）二、根据意思写词语：（1）形容聚集的人极多。（）（2）形容隐隐约约。（）（3）没有风浪，比喻平静。（）三、根据课文内容填空：1.潮来前，江面是（），人们（）。2.潮来了，作者先听见远处传来_______________，好像_______________。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_______________，好像_______________。当潮头奔腾西去后，江面依旧_______________。3.因为（），所以说钱塘江大潮是“天下奇观”。八、小结：从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。九、反思： 《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重让学生主体参与。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。即时议、评。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见。全文的教学采取了自评、师评、互评等多种形式的评价。学生的语文能力主要通过学生实践活动而慢慢培养出来的，不是完全依赖老师教会的，所以，关键是提高学生的学习兴趣。在教学环节中，我特意创设了一个情景，让同学们跟着作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，帮助学生理解文中的重点语句，如：学生看完“潮来时”课件后，很快就能从课文中找到描写潮水声音和样子变化的句子，在老师和图画的引领下，抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。印象最深的是部分学生在看到潮水的图片和听到潮水的声音时，发出阵阵惊叫声，从而学习注意力也相对集中了一点。但这节课中也存在一些不足之处，可能师生的磨合时间较短，相互还没能适应，所以教学节奏比较慢，没有完成所有的练习；另外学生举手发言的人数比较少，这可能跟我课堂调动学生积极性的方法还不到位有关。总的来说，这课书的教学还不算太完美，希望通过这次培训交流，以后能继续提高。