部编版四年级语文上册走月亮教案教学设计

-.2走月亮课题走月亮 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.认识“鹅、卵〞等7个生字，会写“牵、鹅〞等13个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我〞与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我〞与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经历和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文；2.认识本课的生字词。教具准备课件教学设计设计意图导入〔 〕分钟一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。〔教师板书：走月亮〕(课件出示 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】-.word.zl. -.2)师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮〞。(课件出示3)新课教学〔  〕分钟二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问教师、同学，查字典等方式来解决。2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。〔先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。〕3.谈一谈读完课文后的感受。三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁〞(课件出示4)“鹅〞是家禽，所以偏旁是“鸟〞；“俗、跃、穗〞都是左右构造的字，“俗—浴〞是形近字。2.书写指导。出示生字“【设计意图：通过朗读课文，使学生对课文容有了初步了解。】【设计意图：让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。】-.word.zl. -.淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟〞(课件出示5)指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻〞都是左右构造的字，书写时要左窄右宽；“牵〞是上中下构造的字，中间的秃宝盖要宽一些。指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。3.词语理解及运用。(课件出示6、7、8)淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保存好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。柔和：柔软，温和。造句：黄昏，柔和的月光洒在海面上。鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。风俗：社会上长期形成的风气、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。-.word.zl. -.课堂小结及拓展延伸〔  〕分钟四、拓展延伸，体会情感(课件出示9)课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。【设计意图：激发了他们主动搜集资料的兴趣。】课堂作业新设计(课件出示10)一、在带点字的正确读音后面画“√〞。风俗〔súgǔ〕稻穗〔huìsuì〕二、看拼音写汉字。pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu〔〕〔〕〔〕〔〕三、仿写词语。闪烁——闪闪烁烁〔〕——〔〕〔〕——〔〕【答案】一、súsuì二、葡萄跳跃庄稼牵手三、香甜——香香甜甜高大——高高大大第二课时 -.word.zl. -.教学目标1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我〞与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经历和情感体验，谈自己的切身体会。教具准备 课件教学设计设计意图导入〔 〕分钟一、歌曲导入，复习生字1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天教师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！〔播放?月亮船?这首歌。边听边和教师一起感觉〕怎么样，好听吗？〔课件出示12〕听完这首歌曲，你有什么体会？〔妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。〕那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课?走月亮?。〔板书课题:2走月亮〕2.检查生字读音 【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。】新课教学〔  〕分钟二、精读课文，深入理解。〔一〕师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。〔二〕全班交流，指导朗读。1.读课文第1-.word.zl. -.自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？〔课件出示13〕2．预设：秋天月夜是怎样的景象？第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……〞〔月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我〞和阿妈感受到月夜风光的美好。〕〔课件出示14〕〔教师板书：月盘明亮月光柔和〕师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光〞。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！〞〔课件出示15〕〔请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的风光时的心情。〕第6自然段:引导学生合理想象:〔课件出示16〕〔1〕秋虫夜鸟此刻在做什么？〔2〕你能想象一下果园里的风光吗？〔3〕作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？〔4〕引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的容。【设计意图：请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽的风光时的心情。】-.word.zl. -.3．师:当作者看到这么美丽迷人的风光时，心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的风光使小作者感到愉快、快乐，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。〔课件出示17〕第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我〞在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的风光，该有多么幸福哇！〔教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。〕第4自然段：阿妈领着“我〞欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我〞想起白天阿妈带着“我〞到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。〔教师板书：想到：洗衣服做小船看水塘〕〔教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。〕第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我〞的手，“我〞感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我〞都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我〞深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。〔教师板书：闻到：阿妈的气息〕第8自然段：“我〞突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好似也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我〞比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我〞就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。【设计意图：〔引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】-.word.zl. -.〔教师板书：看到：山树草花星星闪烁〕〔引导学生想象此时的风光，并个性化的朗读。〕4.也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。〔教师板书：美好风光浓浓亲情〕5.背诵第四自然段。三、拓展延伸、交流情感同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。〔课件出示18〕【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】课堂小结及拓展延伸〔  〕分钟 四、扩展阅读，延伸感悟。〔课件出示19〕选择?童年书架?的两篇文章——?月亮来大海做客了??盼雨?，让学生任选一篇谈感受。-.word.zl. -.?月亮来大海做客了?用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。?盼雨?以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。板书容2　走月亮月盘明亮月光柔和“我〞和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美好风光闻到：阿妈的气息浓浓亲情看到:山树草花星星闪烁课堂作业新设计〔课件出示20〕一、比一比，组词语。牵〔〕填〔〕饿〔〕奇〔〕镇〔〕鹅〔〕二、写出加横线词语的反义词。1.月盘是那么明亮，月光是那样柔和。〔〕〔〕2.村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。〔〕三、我会填。秋虫〔〕着，夜鸟〔〕着翅膀，鱼儿〔〕水面，泼剌声里银光一闪••••••四、填一填。-.word.zl. -.啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁〔shuò〕烁的小星星，好似也在天上走着，走着……这句话运用了〔〕修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。【答案】一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅二、1.黑暗僵硬2.平平整整三、唱拍打跃出四、拟人教学反思成功之处：导课局部一曲?月亮船?，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。缺乏之处：通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。【教材分析】?走月亮?是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国-.word.zl. -.南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮〞。“走月亮〞不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮〞的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我〞的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。【作者介绍】吴然，1945年生，宣武人。散文集?小鸟在歌唱??小霞客西南游??天使的花房?分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、伯吹儿童文学奖和唤儿童文学奖等多项。代表作品有?珍珠雨??和花朵说悄悄话??雪人胖胖??太阳鸟?等。【与文章相关的资料介绍】散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着部韵律的、文字精巧的、哲思的文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。吴地：指、、省的某些区域。课后作业根底积累大稳固一、看拼音，写词语。 éluǎnshípútɑofēngsú-.word.zl. -.(         )  (       ) (       )二、精挑细选。明亮柔和1．月儿是那样()，月光是那样〔〕。　　铺满洒满2．阿妈喜欢领着我，在〔〕月光的小路上漫步。　　运载搬运3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，〔〕许多新鲜的花瓣。三、根据意思写词语。1.形容地面上下不平。〔　〕2.形容光忽隐忽现。〔　　〕四、根底积累大稳固。从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。1.2.阅读能力大提升五、课文整体梳理。秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过〔〕，看到每个小水塘里都抱着一个月亮。又走在〔〕听到〔〕，看到了〔〕，闻到了〔〕。六、重点段落品析。这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……啊，我和阿妈走月亮！ -.word.zl. -.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。 啊，我和阿妈走月亮…… 1.填上适当的词语。〔〕的小水塘〔〕的鹅卵石〔〕的花瓣2.作者描写了月光下的哪些景物？3.想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮〞是什么画面? 思维创新大拓展七、写几句描写月亮的诗句。1．床前明月光___________。 2．小时不识月，__________。 参考答案一、鹅卵石葡萄风俗   二、1．明亮柔和2．洒满3．运载三、1.坑坑洼洼-.word.zl. -.2.闪闪烁烁四、1.卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。五、小溪村道秋虫唱歌夜鸟、鱼儿果香六、1．得意灰白色新鲜2．溪水鹅卵石小水塘3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。七、1.疑是地上霜2.呼作白玉盘?走月亮?教学设计教学设想：在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求表达新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读〞来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，防止把文章“讲〞没味儿了。教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：首先，我们先来观看一段flash动画。-.word.zl. -.〔多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女悠闲地漫步。此间，配以优雅的音乐。〕师：同学们，这种情景美吗？这节课，就让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手“走月亮〞，漫步在洒满月光的小路上，看着美丽的风光，感受着妈妈浓浓的亲情。二、品读课文，深入学习1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读,并说说为什么喜欢。师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。2.全班交流，指导朗读。〔根据学生朗读的具体容，随机点拨。〕设想学生找到的语句：a:“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……〞师：你为什么喜欢这里呀？学生根据自己的体会答复，教师相机引导作答。师：这么美的风光你能给大家读一读吗？指导学生读出那种美好的意境，在读中，在倾听别人读中仿佛看到了作者为我们描绘的秋天月光下的美丽风光。多媒体出示静态画面：柔和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片幽静、祥和的景象。进一步体会自己那种美好的境界，使学生产生如身临其境的感觉。师：秋天月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我〞和阿妈感受到月夜风光的美好。b:“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！〞师：说说你喜欢的理由。教师相机提问：香味在流，月光在流，怎么可能？-.word.zl. -.引导学生通过想象月光下小溪、山草、野花构成的一幅甜美画面，体会到正是这种语言，才将本无情感的自然之物附着上甜美、欢快、幸福情绪，如流水绵绵不绝。多媒体出示动态画面：月光下的溪水清澈美丽，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。从而让学生体会“我〞和阿妈欣赏到的清澈美丽的溪水，闻到了溪水草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。师：这么美好的画面，谁能用你的朗读来体会体会呢？学生通过朗读宣泄看到这般美丽的风光时的心情。指导朗读：让学生读出欢快、幸福的语气。c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园那边，飘来了果子的甜香。〞，“走过……走过……走过……走过……〞“在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见……好似也在天上走着，走着……〞引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的风光吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？在学生答复的根底上，多媒体展示flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟飞翔。妈妈拉着“我〞的手，走过溪岸、走过石拱桥……漫步的画面。指导学生感情朗读。师：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。三、思想感悟，情感体验师：你们觉得“我〞和妈妈幸福吗？表达在什么地方？使学生体会到：“我〞和阿妈在美丽的月光下散步非常幸福，充满情趣。师：你有没有和妈妈或者家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。-.word.zl. -.教师引导学生通过回想自己和妈妈或者家人一起漫步时的幸福心情，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，感受妈妈、家人身上的温暖气息。教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。四、总结?走月亮?这篇文章是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！学生轻声感情朗读。五、尝试着背诵全文六、布置作业小练笔：在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受写一写。提示：过年过节、生日、爸爸妈妈带你出去玩……板书设计：2走月亮小路温馨溪边快乐景美情浓田埂甜美……幸福-.word.zl.