《走月亮》的课后教学反思

《走月亮》的课后教学反思　　　　郭波纹《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文人与自然交融和谐的意境温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间怎样才能在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感不把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气呢是我教学的基点　　　　一、想象画面、调动情感　　　　“细细的溪水流着山草和野花的香味流着月光”我引导学生透过语言文字调动生活体验发挥想象让画面浮现于学生的脑海之中我问：“你读这句时看到了什么听到了什么闻到了什么”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活学生的回答缤纷多彩：“我看到柔和的月光洒在溪面上溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀仿佛真的看到了那“小溪流水含月水塘映月如抱”的美景此时学生透过文字看到了一副动态的有声音有香气的画面这时候学生再读文章就是带着头脑中的画面带着自己的感受美读了　　　　二、听中体会、听中激情　　　　“秋天的夜晚月亮升起来了从洱海那边升起来了”　　　　“月儿是那样明亮月光是那样柔和照亮了高高的点苍山照亮了村头的大青树也照亮了村间的大道和小路……”　　　　“细细的溪水流着山草和野花的香味流着月光卵石间有多少可爱的小水塘啊每个小水塘都抱着一个月亮！” 　　　　“我们走过月光闪闪的溪岸走过石拱桥；走过月影团团的果园走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星好像也在天上走着走着……”　　　　这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷引导学生体会它的美儿美美是本课的学习重点教学中充分利用教材所配课件动听的音乐优美的画面不仅让学生欣赏了月夜的美丽也吸引了学生的注意力提高了兴趣那柔美的语调、动情地朗读情、景、物的融合构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图营造宁静的氛围让学生深受感染如临其境不待教师讲解学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟语感也随之得到培养　　　　三、联系生活、体验真情　　　　《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境更多的是母女俩之间真真切切的情相融相沫的爱在学生充分读文后引导学生回想自己和亲人一起散步的温暖、幸福、安全、快乐感受亲人的爱此时学生是激动的情感是高涨的：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中我们一步步长大成人学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中这时的读就是用心读书用真情实感读书